骆梦学

【摘 要】

朗读是把无声语言转化为有声语言的再创造的语言艺术活动，是我们语文教学的重要组成部分。朗读教学，就是通过朗读的方式进行语文教学，从而提高学生的语文综合素质。然而，在应试教育的环境下，朗读教学存在着很多不足，甚至被棄置一旁。基于此，本文针对目前朗读教学中存在的一些问题，探索高中语文朗读教学的实践策略。

【关键词】

高中语文 朗读教学 实践策略

所谓朗读，就是把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言的活动。换句话说，朗读就是响亮且饱含情感地读书、读文章，将无声的文字转化为有声语言的再创造活动。《高中语文新课程标准》中对于朗读与朗读教学有着明确的要求：在“阅读与鉴赏”方面要求能指导学生“用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受”。也就是说，朗读教学是高中语文教学的一种重要部分，也是高中生必须具备的能力。然而在实际教学过程中，许多教师都把朗读教学弃之不顾，将大部分时间花在咬文嚼字、分析文本结构和作者情感上。在本文中，笔者将针对教学实践过程中所发现的问题，提出一些浅薄的见解和看法。

一、高中朗读教学中存在的问题

（一）朗读教学被边缘化

大部分教师对于朗读作用的认识是比较准确的，但在应试教育的背景下，有部分教师认为，时间宽松一些就可以读一读，课时不够就不读，反正高考不考查学生的朗读水平，因此把大部分时间放在语言文本的解读分析上，只有在汇报课、公开课上安排学生读一读。……