黄维科

《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，还要求教师指导幼儿利用身边的物品开展自制玩具活动，促进每个幼儿富有个性和创造性地发展。利用废旧材料，自己制作而成，是幼儿阶段教学手段的最佳选择，玩具的可操作性和探索性，为幼儿创造了更适宜的学习条件，激发幼儿的学习兴趣，更好地满足了幼儿教育和学习的个性化需求，在促进幼儿多元智能的发展中发挥着不可替代的作用。

一、材料引路，在互动中发展幼儿多元智能

1.互动回收，家园合作

自制玩具需要回收廢旧物品，教师可以把需要收集的材料告诉幼儿，在家长的帮助下进行收集，形成教师、幼儿、家长三位一体的收集方式。幼儿在向家长叙述教师的收集要求时，不仅要说出何种材料，也要说出收集的数量，这不仅能锻炼幼儿的语言智能，也能发展幼儿的数理逻辑智能和自然观察智能。

2.材料互动，关注差异

每个幼儿的发展水平是不同的，提供材料时，教师要考虑不同发展层次的幼儿的发展需要，关注幼儿的个性差异。当幼儿面对多层次的玩具材料时，他们表现出来的创作欲望往往是无穷无尽的，思维也会一下子变得活跃起来，令人耳目一新的各种各样的自制玩具也会随着幼儿指尖的灵动而跃入眼帘。

3.互动交流，自主设计

在晨间自制体育玩具的评比中，教师可以先让幼儿分小组讨论，在得出候选名单的基础上，再让幼儿举手表决，从而揭晓幼儿公认的玩具名称。……