肖红亚

【摘 要】

低年段学生，口头表达能力必须经过比较系统的专业地训练，在实践中不断运用，才能有所长进。口语交际训练着力点应在培养自信，教授方法上努力：创设多样情境，激发练说热度；关注多维因素，铺设表达梯度；课堂内外结合，拓展训练广度。关注口语交际训练之“三度”，就能较好地为低段孩子的口语交际能力养成打好基础。

【关键词】

低年段 口语交际 情境创设 倾听能力 拓展训练

低年段孩子，常会出现这样的情况：见到陌生人，躲到大人背后不敢说话；和同学发生争吵却说不清争吵的原由；看见新鲜事，介绍起来却让听者一头雾水……孩子的语言表达的问题，除了性格因素，表达不够熟练也是主要问题。学生口头表达能力必须经过比较系统的专业的训练，在实践中不断运用，才能有所長进。

《语文课程标准》中对低年级口语交际学段目标，有明确的要求：1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。3.听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。低年级口语交际训练的着力点，归结起来就是“正确、清楚、自信”等关键词。

一、创设多样情境，激发练说热度

李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。