顾小兰

一、高中语文选修教材《唐诗宋词选读》重构的背景

2017年盐城高三年级第三次模拟试卷古诗词鉴赏《西涧即事示卢陟》：寝扉临碧涧，晨起澹忘情。空林细雨至，圆文遍水生。永日无余事，山中伐木声。知子尘喧久，暂可散烦缨。第11题：“诗歌最后两句表达了作者什么样的情感？”不少学生都答：和朋友分别的依依不舍之情；对世俗的厌恶，想要归隐的愿望。从这些学生答案不难看出学生没能理解古诗词内容。看到“尘喧”二字，就想当然地開始搜索记忆中现成的答案，也能看出学生在古诗词积累方面远远没有达到考纲的要求。

而一线教学面临一个尴尬的处境：时间紧，任务重。苏教版第六版高中语文必修教材1—5册篇目总量是95篇，另加《散文选读》《小说选读》《史记》《唐宋八家散文》《唐诗宋词》等选读课本。就拿诗词来说，《唐诗宋词选读》12个版块，一共63首诗词。其中归为选读或自读的有24首，必教篇目39首。这么多的篇目要在一学期内完成，一线教学一直很“赶”，许多篇目因时间紧张而无法深入。因此，高中阶段想通过课堂诗歌教学来培养学生在诗歌方面审美感和审美创造能力，成了奢望。如果试着将这些教材进行重构，重新编制校本教材，也许会带来事半功倍的效果。

二、高中语文选修教材《唐诗宋词选读》重构的意义

语文学科是一门积累性很强的学科，如果学生在古诗词方面接受的知识是碎片化的，没有形成一个知识网络，那么要想通过平时课内所学来解决习题中遇到的问题，势必会让学生有一种挫败感，认为课堂老师讲的内容大多无用。……