吴可嘉

【案例背景】

在每天的讲评活动中都有类似的情况发生，有的孩子玩的很好，却不会表达，有的孩子说与玩完全脱离，孩子们在游戏中的一些好的经验得不到共享。小班下学期的幼儿年龄小，知识经验少，口语表达能力比较弱，他们在游戏中享受着过程，但不能用语言简单地表达出自己游戏的过程。在班级的生活区，教师新投放了符合小班幼儿年龄特点的毛毛虫的游戏材料，区分了难易程度，让孩子们玩得更加自由。在活动中，需要老师用适当的方法进行引导；在讲评时，需要有意识地运用公平策略，鼓励他大胆表达，收获成功。

【案例描写】

小班区域游戏结束了，老师邀请博涵介绍毛毛虫的玩法，博涵拿着毛毛虫，噘着嘴，表情尴尬，步伐缓慢地走上前，低着头轻轻地说：“老师，我不会说。”这时，老师笑着帮他说了开头：“今天我的毛毛虫是用……”，博涵断断续续能说出几句来①④，支支吾吾的讲不清楚。老师让博涵邀请一个好朋友来帮助他，②他缓慢走向可可，可可拉起博涵的手走向前，大声说：“扣一下纽扣就好了。”对于笼统的介绍，老师说：“你们仔细想一想，第一步是？”③老师停顿等待幼儿回答。可可速速答道：“先把毛毛虫拿出来，纽扣拿出来。”老师让博涵跟着学一学，博涵跟着可可又说了一遍。②老师：“第二步呢？”此时老师摸了下博涵的头，博涵看了老师一眼，老师点头示意他，博涵又看了一眼可可，看到可可开始动嘴巴，于是他们一起回答：“把纽扣扣在毛毛虫上。