廖凤菊

一段时期以来，社会舆论一度转向“鼓励教育”，似乎大家共有一个声音，那就是在学校德育工作中，批评教育已经过时，惩戒是中国传统文化教育中最落后的一种方式，我们应该向西方看齐，摒弃那些以“体罚或变相体罚”为方式的批评教育。有些人甚至走向极端，认为在中小学德育工作中，应该完全放弃批评，认为伤害孩子的自尊心云云。一时间，赏识教育几近成为现代教育的代名词。对 “欣赏、尊重”的过度看重，导致人们把赞赏和批评、惩戒对立起来，使得学校教育中，赏识过多，批评缺乏，惩戒罕见而无力度，而且备受指责。且不说西方教育发达国家是否完全排斥批评教育，就当前德育工作完全放弃批评这一点来说，我以为有失偏颇。

中学生正处于未成年人向成年人转变的特定时期，也是孩子身心发展的重要时期、文化学习的黄金时期，其心理发展呈现出不成熟、可塑性强的特征。他们往往以自我为中心，对于与“我”无关的事物漠不关心，什么国家、民族与社会一概熟视无睹，在人际关系的处理上，缺乏必要的责任心、同情心，追求个性张扬，缺乏理性思考。容易冲动，这时谁要是惹了他们，他们会不分敌我的向你昂起犄角。如果他们犯了错，当然需要师长的教导与规范，必要时可采取适度的惩戒，古人云，不以规矩，不成方圆。

然而这一时期的孩子对待别人的批评教育常常是怒目而视的。这时如果老师也“针尖对麦芒”，来个“疾风骤雨”式的轰炸，势必和学生的情绪顶牛，收到和预期相反的效果。……