马晓丹，张春莉



构建科学取向的数学教学设计能力培养体系

马晓丹，张春莉

（北京师范大学教育学部，北京 100875）

构建科学取向的数学教学设计能力培养体系的重要意义在于指明数学教学设计能力培养的方向，建立数学教学设计中的三大联系．基于科学取向教学论培养数学教学设计能力，建议从以下4个方面寻求突破：首先，明确科学取向教学论指导数学教学设计的意义；其次，解决数学教师在提升教学设计能力的过程中遇到的困惑；再次，立足学科特点，突出学科特色；最后，基于科学取向教学论实施数学教学设计能力的评价．

科学取向教学论；数学教学设计；教学目标；教学过程；教学评价

教学设计能力是教师专业能力的一个重要组成部分，它是教师在专业活动与行动中表现出的专业品质[1]．教学设计的取向与定位决定了教学设计的路径与结果[2]．数学教学设计能力既包括数学教学设计的观念，还包括数学教学设计的知识与技能[3]．反观中国的数学教学设计，往往表现出各个教学活动之间是割裂的、独立的，若能从数学本质和数学学习心理的角度对接下来的教学活动给出承上启下的阐释，不但能促进教学设计者思考设计该教学环节或教学活动的新课标精神，还能促进教学设计的执行者充分理解并更好地贯彻新课标的理念[4]．进一步来说，若要使数学教学设计有法可依、有据可循，则应当在深入剖析不同学段、不……