钟周+李森林+韩双淼+马妍

摘 要：本文以2012年北京市高等教育教学成果奖中以“继续教育”为主题的获奖项目为基础，对高校在教学理念、教学模式、评价机制、组织管理方面进行的教学创新进行了总结评述，以期对相关方法和理念的推广与应用、政策和体系的建立与完善提出有益的建议，从而更好地促进我国终身学习体系和学习型社会的建立。

关键词：继续教育；终身学习；终身教育；教学创新；学习型社会

中图分类号：G726 文献标识码：A

1919年，终身教育这一概念在英国重建部成人教育委员会的报告书中被正式提出。1965年，保罗·郎格朗提出了“终身教育”的提案，使其首次成为了国际性议题。20世纪70年代，埃德加·富尔及其同事正式提出应当“把重点放在教育与学习过程的自学原则上，而不是传统教育学的教学原则上”。这一理念上的转变使得终身学习正在逐步代替终身教育一词而存在。1994年11月，在意大利召开的首届世界终身学习会议上，会议采纳了对终身学习的定义：“终身学习是21世纪的生存概念……是通过不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造地愉快地应用它们。”

在我国，终身教育和终身学习理念的传入和实践较晚。1993年《中国教育改革和发展纲要》中首次提出了“终身教育”的概念，并在1995年通过立法的形式确定了建立终身教育体系的目标；