姜勇++洪秀敏

【摘要】基于文化存在论教育学的理论立场，幼儿园教师应具备五个方面的核心素养，其中最重要的是体现教师与家园关系的“忠诚热爱”，即幼儿园教师的“家国情怀”。“家国情怀”是幼儿园教师立德树人的根本。然而，当前对幼儿园教师“家国情怀”的培育尚未引起足够的重视。我们可以通过欣赏震撼心灵的优美作品，参与作品的演绎，体悟名师的信念等方式，激励师范生和教师将爱国情怀转化为切己躬行的实践行动，转化为内在油然而生的虔诚信念。

【关键词】幼儿园教师； 家国情怀； 文化存在论教育学

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2017）07/08-0059-05

2016年9月13日上午，国家教育部发布了《中国学生发展核心素养》。中国学生发展核心素养包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。其实，不仅中国学生发展有核心素养体系，幼儿园教师也有专业发展的核心素养体系，核心素养的提升是师资质量提升的关鍵与重要抓手。通过十多年的研究，特别是这几年，我们基于文化存在论教育学的理论立场，初步确定了幼儿园教师应具备的五大核心素养。这五大核心素养涉及五个方面的关系。一是教师与儿童的关系：对话倾听，这需要涵养教师的“仁爱之心”，所以是培育“以善致善”的教师。二是教师与自我的关系：意识唤醒，这需要激励教师的“自由之性”，所以是培育“静待花开”的教师。……