杨慧

创设情境，设计趣味性课堂练习。运用多种教学手段创设教学情境，对提高学生的注意力、激发学习兴趣有着重要的意义。

例如，教认识人民币时，教师讲了基本的换算之后，创设了模拟购物情境开展课堂练习。学生们先将各自的铅笔、本子、橡皮等学习用品估价，标注价格，然后分组开展购物游戏。一部分学生当售货员，另一部分学生拿着不同面值的人民币购买物品。在游戏中，学生们遇到了各种困难，如不知道准确换算，不知道如何找兑等。教师及时进行讲解和帮助，学生在体验中加深了对元、角、分之间关系的理解。

关注个体，设计层次性课堂练习。课标要求数学教育要面向全体学生，让不同的人在数学上得到不同的发展。这个理念要在课堂教学中得到落实，就必须针对学生的个体差异，根据学生的知识水平和接受能力，设计不同层次的课堂练习。对于学困生，教师可设计一些简单的基础题，使他们稍加努力就能完成，让他们在巩固基础知识的同时体验到成功的喜悦；对于中等生，教师可设计一些提高性练习，强调对本节知识的巩固，并在课本知识的基础上进行变式练习，加深他们对新知识的理解；对于优等生，教师可设计一些拓展性练习，除了帮助学生巩固新知识以外，主要强化他们对知识的综合应用，训练综合运用知识的能力。

例如，在教学二年级认识除法一课时，我设计了以下作业：

1.二年级的40名学生参加课外活动，每10人分为一个组，二年级可以分几个组？……