夏克君

《数学课程标准》指出：数学课程应帮助学生了解数学在人类文明發展中的作用，逐步形成正确的数学观。数学教材在“你知道吗？”“阅读材料”等板块中安排了关于数学在历史、文化和现实生活中的作用的实例。教师在教学中适时穿插数学史，可以让学生更加深刻地了解数学知识的产生和发展过程，体会数学在人类进步中的作用，激发学习数学的兴趣。

讲故事。小学生最喜欢听故事。教师可以结合数学内容，适时插入数学史故事，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还能营造学习气氛，使抽象的数学知识变得活泼生动。比如，学习加法运算定律后，教师可以出示1+2+3+4+5+…+100，让学生们做。学生做完后讲述自己是怎么做出来的。教师及时了解学生做题的思维，然后给他们讲述数学家高斯小时候是如何做这道题的，简要介绍高斯的数学成就，并引用他的一段话引导学生专心学习：“假如别人和我一样专心和持久地思考数学真理，他也会做出同样的发现。”学生的学习兴趣能在无形中得到培养。

方法多样化的比较。巴甫洛夫说，方法是最主要和最基本的东西。有了良好的方法，等于成功了一半。如果方法不当，即便是有天才的人也将一事无成。数学教学要让学生明白，解决同一个问题，方法有多种，其中有许多巧妙的方法你可能未曾想过，而数学家给出了这些巧妙的解答方法。将数学家的方法介绍给学生，可以拓宽学生的解题视野和思维。……