潘伟珍+何浩平

新课标要求培养学生正确的数学观和数学价值观，特别要了解数学文化价值。学生只有了解数学的价值，才能自觉学习数学。数学史能帮助学生了解数学的文化价值，这对学生今后的发展是终身受用的。那么，教师在教学中，需要引导学生走进数学史，体会数学的科学价值、应用价值、人文价值，寻求数学进步的历史轨迹，激发对数学创新原动力的认识，从而提高自身的文化素养和创新意识。

教学数学概念、公式、定理等时，可以试着还原历史发展过程。任何一个数学知识的产生都经历了漫长的研究过程，学生去了解、感受，甚至经历、体验，往往比掌握单纯的数学结论更有意义。而数学史正是这样一门研究数学学科产生、发展历史的学科。数学史以数学发展进程與规律为研究对象，追溯数学的渊源、进展。透过数学史，我们可以了解一个概念产生的漫长过程，在震撼于人类思维的创造性、缜密性之余，感受一个个推理演绎的逻辑美以及数学家们求解中的痴迷和坚持。因此，教师可以在教学过程中适当引入数学史，再现概念、原理、方法的探索历程，还原数学的本来面目，使学生的思维经历数学知识形成的过程，这将对学生的学习产生积极的影响。

例如，教学“1000以内数的认识”时，由于千是学生认识大数的一个重要的转折点，教材编写时也特别注重体现千在记数法发展过程中的重要价值。十进位值制记数法使人类的记数实现了飞跃，是人类数学史上伟大的发明。……