冯胜+杨道吉

在湖北省“十二五”教育规划课题“小学个性化课程的整体开发研究”中，学校数学组围绕小学数学国家课程的校本化实施开展了子课题研究——“小学生数学素养培养策略的研究”。研究中，我们结合课改理念、学校培养目标以及学生特点提出了“爱数学、会思考、善运用”数学素养校本化的培养目标，逐步明晰了课堂教学、学科活动、学习评价三方面的培养路径，为探索小学生数学素养的培养提供了可操作的策略。

一、立足“变教为学”的课堂教学，积淀数学素养

如何在课堂教学中“变教为学”？首先，我们思考的基本问题是“学什么”和“怎样学”的问题，思考的基础是对数学知识本身属性的认识，因为不同属性的数学知识其学习内容与学习活动的设计是有区别的。根据学习知识的特点，教师引导学生采取合适的学习方式，不仅有利于学生经历数学知识与技能的形成过程，更有利于感悟数学思想，积累数学活动经验，实现数学学习的育人价值。

在“变教为学”的教学设计中，特别强调学习目标、学习任务和学习活动三个概念。备课时，教师首先集中精力思考“学什么”的问题，即“学习目标”。学习目标可以分为“总目标”和“子目标”，总目标通常是由教科书中的课题名称决定的，而教师在备课中应把这个总目标分解为若干子目标，即思考总目标需要通过哪些子目标来实现。

以人教版《数学》二年级下学期的《有余数的除法》为例。有余数的除法算式经历长期的发展才统一成我们熟悉的表达形式。……