谢绪友

一篇文章要讲究开头和结尾，一堂课也要注重开课和结课。好的结课，不仅有助于学生巩固知识、升华情感，而且有助于学生拓展延伸、深化学习，达到“课虽终而学不止”的境界。

从目前小学语文教学现状看，許多教师注重开课创新，形式方法多种多样，而结课研究相对滞后，方法比较简单，或一言以蔽之，或三言两语谈收获，“就课结课”，没有回味的余地。笔者认为，结课不是学习活动的结束，而是新的学习活动的开始。要下功夫研究结课艺术，从引领学生深入学习、提升学生语文核心素养着眼，探索小学语文结课的路径与策略。

一、链接课堂内外，课止而 “读”不止

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生语文素养的形成和发展离不开大量阅读。引导学生有效阅读是小学语文教学的第一要务。然而，小学语文教材每册选取的课文只有25篇左右，学生仅靠读这些课文是难以提高语文能力的。因此，教师必须用好教材这个例子，让学生举一反三，进行拓展性阅读。基于此，教师在结课设计时，首先应该考虑如何以“一篇带多篇”，选取合适的阅读材料，把结课作为沟通学生课内外阅读的桥梁，将阅读进行到底，达到课止而“读”不止。

例如，笔者教学人教版《语文》六年级上册《少年闰土》时，这样设计结课：“同学们，学完这篇课文，一个知识丰富、聪明伶俐、活泼可爱的农村少年给我们留下了深刻的印象。……