胡爱斌

当前常常出现把“核心素养”挂在嘴边，而在教学时又“走老路”的现象。其实广大一线教师也想努力发展学生的核心素养，只是找不到抓手。主要是发展核心素养似乎还没有特别好的范式或明确的模型可供借鉴。如高中数学有数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六大核心素养，这些素养提出后，教師不知如何通过教学实践去发展学生某方面的素养，因此核心素养在日常教学中往往被束之高阁。

要让数学核心素养真正落地生根，就要形成一种易于操作的范式，或是找到一个强有力的支撑点。笔者参加湖北省基础教育研究课题“高中数学基本活动经验教学实践与评价研究”两年多，结合课题的研究，认为基本活动经验可以成为核心素养发展的抓手和有效着力点。

一、基本活动经验与核心素养有诸多共同点

1.基本活动经验与核心素养都是发展着、生长着的概念

对于基本活动经验和核心素养，目前课标都只给出了基本框架和大的方向。数学基本活动经验的说法正在研究中，尚未明确定义，一些专家对它的界定还存争议。对于核心素养，如数学的六种核心素养内容虽已明确，但如何具体进行阐释，怎样才表明某种类型的核心素养已经形成，如何落实于教学实践等，这些都还处于“摸着石头过河”的阶段。虽然基本活动经验和核心素养还有很多方面的内容不太明确，但对基本活动经验和核心素养在发展学生关键能力方面所起的作用，理论专家和一线教师已经达成共识。……