张莉

数学作为一门重要的基础学科，有其自身的发展规律和文化特质。同时，数学在其发展过程中也不断丰富着社会的文化内涵。数学文化的存在形式，有显性和隐性之分。显性的数学文化指的是数学史、数学背景知识、数学家的故事、数学小奥妙等等。隐性的数学文化指的是数学思想、方法、语言以及隐含在其中的数学的深刻与抽象、严谨与简洁等。

因此，数学教育不仅承载着数学知识的传授，而且担负着数学文化的传承。数学教育必须在知识传授与文化传承的浸润中着力提高学生的数学基本能力和核心素养。数学文化不仅实实在在地蕴含在数学知识发生、发展过程中，而且在时时刻刻地影响着学生核心素养的提升和后续的终身发展。

基于以上认识，数学文化教育要有具体的策略和路径，不能仅停留在数学文化的表层，而应走向数学文化的内核，让数学文化充盈整个数学课堂，在一种无痕的传承和厚植中产生文化共鸣、汲取文化营养、提升文化品位。

一、由兴趣入手，培植数学情怀

数学情怀之于数学文化，有着持久的影响力，而兴趣对数学情怀有着不可抗拒的魔力。但为什么有的学生感受不到数学学科的魅力，甚至对数学产生畏难情绪呢？其根本原因是缺乏对数学学习的兴趣。数学课堂教学就是要点燃学生对数学学习热情的火焰，培养他们持久的学习兴趣。学生有了兴趣，才能产生学习数学的原动力，才能积极地畅游数学知识的海洋，才能品味学习数学的乐趣，表现出高度的学习积极性，主动克服学习活动中的各种困难。……