颜红+刘世辉

一线教师在课堂上时常会遇到这样的情景：上一年学过的数学知识，在新知学习时，学生却一脸茫然，不得已，教师又得重新“解惑”；部分学生一毕业，就将数学丢到了脑后， 真可谓“除了加、减、乘、除，什么都还给老师了”。这是因为当下教师在教学中过多地强调记忆和模仿，脱离了社会文化，这种过度形式化的教学方式很容易让学生感觉数学只是一种靠大脑想象出来的“创造物”，非常不利于小学生对数学的学习。这不得不让我们反思！

随着对于数学文化的深入研究，数学文化作为一个单独的板块也渐渐引起了人们的重视，走进了课堂，并渗透到数学教学中。学生在学习数学知识的同时感受到数学文化的魅力，产生文化的共鸣，并将这种数学文化延续和发扬下去。那么，如何在小学数学“综合与实践”教学中彰显数学的文化本性呢？笔者参与省级课题《在小学数学“综合与实践”教学中渗透数学文化》中，做了一系列的实践与探索，并取得了一定的成果。

一、重视过程，淡化结果

教师在实施“综合与实践”教学中往往容易走进这样的思路：只看中结果而忽略了最重要的过程。教师看中的只是学生可以做出一些优秀的作品，以便教师进行展览，显示自己教学成果的同时也让家长满意自己孩子在学校的表现。然而试问学生，在这种教学中除了拿出了最后的作品，又学到了多少东西呢？答案大多是基本没有学到什么有价值的东西，也丝毫没有感受到数学的魅力。……