蒋永红

明代教育家、思想家陈献章说：“‘学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”要提升学生的阅读能力，就要培养学生的质疑能力，而要培养学生的质疑能力，就要教给学生质疑的方法。

一、抓反复处质疑

有些文章，作者为了强调某种思想，或突出某种情感，有意让一个句子反复出现。教师抓住这样的地方质疑，能引导学生顺藤摸瓜，理解文章的内容、结构、主旨和情感。

人教版课标实验教材六年級上册《这片土地是神圣的》（以下同版本教材只注明年级和册数）一文中，五次出现了“这片土地是神圣的”这句话。第一次出现在课题处。作为全文的“眼睛”，它既透露出了作者的观点和感情倾向，又暗示了文章的主旨，还串连起文章的结构。第二次出现在文章的第一自然段。联系下文，我们不难发现这句话的作用：从意义上讲，它开门见山，统领全篇，点明了全文的主题；从内容上讲，它（第一自然段）与第二、三自然段共同描述了充满灵性的万物，表明这片土地是神圣的；从结构上讲，这句话既与第二、三自然段构成了总分关系，又与第二、三自然段一起构成了全文的总写部分。第三至五次分别出现在文本的第5、7、8自然段。西雅图酋长分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面，对白人提出了强烈要求——如果把土地转让了，希望白人牢记“这片土地是神圣的”，善待这片土地以及土地上的一切。从这三条要求中，我们能体会到以西雅图为代表的印第安人对这片土地的热爱与眷恋。……