王凌

语文教学，绝大部分课时用于阅读教学，而散文是阅读教学的主体，所以关注阅读教学的问题，散文教学是重中之重。就目前散文教学的情况来看，文体意识淡薄、未着眼于作者主体、内容选择失当等问题普遍存在。这些问题归根结底是“文本解读”的问题。教师只有遵循散文解读理论来解读散文，才能确定与散文相匹配的解读方法，得出与散文特点相符合的解读结果，进而根据学生实情确定适当的教学内容。

梁实秋先生说，散文的第一要素是“表现自我的真情实感”。作者眼里主观的人、事、景、物在散文中是记叙、描写的客体。散文的关键点不在记叙、描写的客体，而在记叙、描述中所灌注的作者主体的思想感情。阅读散文不仅仅是为了知道作者所写的人、事、景、物，而是通过它们触摸写散文的那个人，触摸他的心眼、心肠、心境、心灵、心怀，从而体认作者对社会、对人生的思考和感悟。

具体的文体对文本解读的方式方法形成了一定的制约。比如，诗歌也会涉及到人物、环境，甚至于出现一定的故事情节，但如果我们用解读小说的方式方法去解读诗歌，结果往往会南辕北辙。这说明，不同的文体需要采用不同的解读方式和方法。好的阅读教学，往往基于合适的文本解读；不那么好的阅读教学，其原因往往是不顾文本体式，采用了不当的解读方式。小学散文教学文本的解读，一般可以从作者视野、读者視野、教者视野、儿童视野四个方面来展开。……