陶丽玲

课堂教学的结尾是整个教学过程中不可缺少的组成部分，设计得精妙，能产生余音绕梁的艺术效果。虽然结尾在一节课中仅占几分钟，有时甚至是几句话，却十分关键。耐人寻味的课堂结尾，不仅能巩固知识，强化学生学习兴趣，还能激起学生求知的欲望，发挥学生的创造性，在热烈、愉快的气氛中把一堂课的教学推向高潮。

一、激情式结尾，余音回荡

抒情散文的教学目标是学生能够品味优美的语言，理解关键句、哲理句的含义，从而把握文章主旨，领悟作者所寄托的思想感情。教学该类文章，结课时，教师经常运用形象生动的语言富有激情地对文章主题或人物形象进行引申性的总结，创造一种带有诗意的意境，唤醒学生内心最真实的情感；有时还运用具有強烈感染力的音乐、图片，给学生视听上的冲击。

例如，笔者执教人教版《语文》五年级上册《梅花魂》的结课环节，学生已经从文中的五件事以及外公一番饱含深意的话中感受到了梅花对于一个中国人的重要价值，同时也被梅花顽强不屈的精神所打动，更是为具有梅花品格的中华儿女所折服。笔者再次满怀激情地对梅花进行赞美，对无数可歌可泣的中华儿女进行讴歌，同时，用课件播放《我的中国心》这首歌曲，虽然下课铃已响，学生仍沉浸在歌声中，若有所思。

二、比较式结尾，把握精髓

有比较才有提高。比较式结尾就是在一篇课文或一个单元课文教学的结束阶段，从文章的内容、思想、结构、表达、语言等方面，有所侧重地把一篇课文或一个单元课文与以前学过的某一篇课文或某一个单元课文进行对照比较，分析概括出它们的相似点与不同点，从中总结出规律，把握住特点，加深对课文的理解，有助于学生掌握一类文章的写作规律和写作技巧，深化理解，提高分析能力。

例如，笔者在教学完《母鸡》这一课后，让学生回顾同是老舍先生写的《猫》这一课，并从写作手法、表达方式等方面进行比较，找出相同和不同之处。学生从文章结构、叙述方式和语言风格三方面找出了如下相同点：①文章结构：《猫》用过渡句“小猫满月的时候更可爱”，将猫的古怪性格和淘气可爱两部分内容紧密联系在一起；《母鸡》用过渡段将母鸡孵小鸡的前后不同联系在一起，使文章浑然一体。②用“总分”段式叙述动物的特点：《猫》先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现；《母鸡》先总写“我一向讨厌母鸡”，再写母鸡令人讨厌的三方面。③语言方面都注重生活化、口语化。这样也可以为本单元学习完后，学生自己写一种动物打好基础。

三、续写式结尾，发挥想象

有些课文的结局设置很巧妙，不明确交代人物最后的命运到底怎样，给读者留下了广阔的想象空间。在教完这类课文后，如能拨动学生的心弦，激发他们的表达欲望，让他们把自己的想象写下来，既能达到读写相长的目的，还能培养学生的创造性思维。

例如，人教版《语文》五年级下册《凡卡》一文在凡卡做了一个美美的梦中结束了，意犹未尽，令读者思绪万千。对于小学生来说，他们更关注同龄人凡卡的命运。于是，笔者就在下课前让学生续写凡卡最后的命运到底会怎样，大家兴致很浓，习作收上来之后，凡卡的命运在每个孩子的笔下得以延续。

四、逆向式结尾，辩证思考

小学课本中有很多寓言故事或者成语故事，其中蕴含的道理都具有一定时代局限性，如果能够反复启发学生品味其中的意味，找出自己的评价依据，从而打破局限，增强分析的全面性。

例如教学北师大版《语文》二年级下册《南辕北辙》的结课环节，在学生理解了南辕北辙的含义后，笔者抛下这样一个问题：这个寓言故事中的魏国人真的永远到不了楚国吗？让学生始料不及。有学生认为，驾着马车朝楚国相反的方向而去，当然是离楚国越来越远了，这还用问吗？有学生认为，那可不好说，地球是个圆的，虽然马车是朝着反方向行驶，但如果是转了一个大圈，还是可以到达楚国的，只是路程会更加漫长与曲折，不过这途中经历的美景和独特的体验也是十分珍贵的。至此，学生都信服地点点头。

（作者单位：荆门市竹园小学）endprint