王锡翠

【关键词】 课堂教学；有效提问；趣味性；针对性；启发性

【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）17—0041—01

有效性提问是指能使人产生一种怀疑、困惑、探索心理状态的提问，这种心理状态驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情境，有计划、有针对性和创造性地激发学生主动参与探究，不断提出问题、解决问题的课堂教学提问方式。因此课堂提问必须精心设计，才能发挥其独特的效果。

一、创设情景与设置问题相结合增强设问的趣味性

课堂提问的目的，或是引起学生注意，或是检查教学效果，或是引导学生突破难点，或是调动学生思维，或是提高学生的表达能力等等，教师必须做到心中有数，目的明确。在备课时教师必须要围绕课堂教学目标、教材重点和难点，针对某一个或几个具体的目标反复推敲、精心设问，语言精确，指向性清晰，利于激发学生兴趣，使问题指向课堂教学中心。

二、在最近发展区设问增强设问的针对性

要在课堂上进行有效提问，教师首先要钻研教材，其次针对学生的实际认知水平和思维能力，找到问题的切入口。维果茨基“最近发展区”的理论认为人的认知水平可划分为三个层次：“已知区”、“最近发展区”和“未知区”。人的认识水平就是在这三个层次之间循环往复，不断转化，螺旋式上升。课堂提问不宜停留在“已知区”与“未知区”，即不能太易或太难。……