涂俐娜

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0225-01

梅子涵老先生曾说过：“成年人应该把对儿童文学、童话荒唐的想法抛掉。”而绘本阅读是儿童文学中不可分割却长久被人忽视的一部分。通过实践我对如何有效的在低年级开展绘本阅读得出一点自己的体会与心得。

一、注意细节，引导学生清晰地细致化地阅读绘本

绘本通过图画和文字来讲述故事，有的绘本甚至只通过图画来讲故事，在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，在指导绘本阅读时，教师应引导学生仔细观察，发现细节，读懂故事，感悟内涵。引导学生观察的时候，要切合低年级学生的心理特点，“比一比谁火眼金睛孙悟空”，学生会非常乐于参与其中，一起开始探索发现。比如在绘本《逃家小兔》中，左边的小兔说“如果你来追我，我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的”，右边中的妈妈说“如果你变成小鳟鱼，我变成捕鱼的人去抓你”，接着的彩页马上形象地展示了兔妈妈用萝卜钓小兔这条“小鱼”，这时候就应该引导学生仔细的观察，就会发现兔妈妈用胡萝卜来钓小兔，然后可以诱导学生认真的思考，为什么兔妈妈要用胡萝卜来钓小兔呢？使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子，孩子们的观察力被这么拟人化的展示充分的调动起来，在阅读时很容易就关注到了类似于这样的有趣细节。

再如绘本《我有友情要出租》，这个绘本非常注重细节，在指导学生阅读时，可以引导学生仔细观察，看看图画中还有哪些动物，或者通过大猩猩面部表情的变化猜测它的心理活动等，这些问题可以促使学生对绘本的阅读停留于故事表面。……