华琴

随着信息渠道的日益丰富与多样，学生获取知识的途径越来越多，带来学生获得知识的时间也相应提前，因此，很多学生上一年级之前，就已经了解与掌握了一年级的数学知识。比如现行数学教材，一年级上学期的教学内容中，有10以内的加减法，而这个内容，我们学校大多数学生在上一年级前就已经能够熟练地计算。在这样的情况下，如果还按部就班，只学习教材中的内容，势必会出现课时浪费、效率低下、学生吃不饱等问题，因此，我们尝试每周拿出1个课时进行以李毓佩教授“数学故事”系列为主要内容的数学阅读，在精简数学教材学习课时的同时，拓展数学课堂学习的内容，满足学生的数学学习需要。

经过两个学年的实践探索，我们渐渐形成不同年级阅读方法不同、不同书目阅读方法不同的数学阅读课堂教学的范式，具体介绍如下。

一、不同年级阅读方法不同

针对不同年级孩子认知有差异的现实，在数学阅读中，我们针对不同年级采用不同的阅读方式，初步形成如下阅读方法：

1.一年级：读演结合，以演促读

一年级孩子喜欢听故事，更喜欢演故事，我们就针对一年级孩子这样的认知特点，在阅读中借助表演调动孩子的阅读兴趣，吸引全体孩子参与故事的阅读。

每次阅读前，将要阅读的故事提前告知给孩子，然后孩子们自主申报，认领角色。在家长的帮助与老师的指导下，表达故事内容、模仿角色动作、甚至还有角色表情，最终再在课堂上将故事表演出来，激起大家对故事的兴趣以及对深入理解故事内容、解决数学问题的欲望。……