何玉初

[摘要]目前，湖北各高职院校在军事课教学上呈现出军事技能训练普遍开展、军事教学方式灵活多样、教学管理制度相对健全等特征，但普遍存在着军事课重视不够、军事理论教学薄弱、机构设置有待健全等亟待解决的问题。为进一步推动军事课教学的良性发展，应从三方面入手：一是充实机构，理顺体制；二是建设队伍，充实师资；三是优化环境，完善支撑。

[关键词]湖北高职院校；军事课；现状

【中图分类号】G717

一、湖北高职院校军事课教学的基本状况

通过对湖北省内20所高职院校的调查研究，笔者了解到各学校军事课教学的基本状况及特点，同时也发现了军事课教学中普遍存在的一些问题。各高职院校军事课教学虽然起步普遍较晚，但通过不断的探索，得到了较快的发展，并取得了一定的成绩。归纳而言，在军事课教学方面呈现出如下明显特点。

1.军事技能训练普遍开展。

目前，各高职院校已经普遍开展了军事技能训练，并且在多方面做了不少扎实有效的工作。从组织架构看，均设立了以学校党政主要负责人为组长、以各相关职能处室及教学系部负责人为成员的学生军训工作领导小组，各部门职责明确且通力合作；从施训教官看，各高职院校或自己培养一支军训教官队伍，或直接由部队承训，军训教官素质好，学生满意度高；从时间及内容看，军事训练时间均在2周以上，符合文件要求，训练科目基本按教学大纲进行。同时，各高职院校在军训过程中也逐步形成了自己的特色。

2.军事教育方式灵活多样。

各高职院校在进行军事技能训练以及课堂理论教育之余，也通过多种方式进行军事教育，培养学生国防精神、增强国防观念。一是组织学生前往各地烈士陵园、到部队干休所采访老兵等活动接受革命传统教育。二是通过组织周边安全形势讲座、开展爱国题材影片放映、举行国防征文等活动，进行形式多樣的国防教育。三是坚持利用重大节日、纪念日和征兵工作开展“国旗下讲话”、部队首长专题讲座等活动。四是结合自身特点，开展丰富多彩的主题班会活动，如“一周军事热点”述评、“三分钟国防演讲”等，极大地拓展了军事教育的形式和内容，实现了从单纯被动学习到积极主动思考的转变，使军事教育更实在、更实际、更有实效。

二、湖北高职院校军事课教学存在的问题

目前，高职院校军事课教学虽然取得了一定的成绩，但存在着不少亟待解决的问题，这些问题明显制约着高职院校军事课的深入开展，主要体现在以下几点。

1、对军事课重视不够

调查研究中，笔者发现湖北高职院校对于开设军事课的认识及重视程度尚存在着不能令人满意的方面，一是有的高职院校尚未把军事课教学作为必修课列入正常教学计划中，甚至有个别学校的校领导对军事课《大纲》内涵缺乏认识，对教学目标把握不准、理解不透，很难做到依法施训，按纲施教。二是有的高职院校把军事课教学程序化、简单化，例行公事，完成任务好交差，表现出较大的随意性，在一定程度上影响了军事课的质量和效果。三是教学保障不够完善。各高职院校教学经费都没有单列，教学条件和设施不够齐全，教学器具与图书资料也非常有限。四是有些学校在军事课教学方面多停留在纸面，制度多于行动，甚至有个别学校将制度束之高阁，根本没有实际的教学行动。

2、军事理论教学薄弱

目前，湖北各高职院校军事理论教学大都比较薄弱。一是36学时的规定时间没有得到很好的安排和落实，在教学内容上一压再压，在教学标准上一降再降，少数高职院校即便开设了军事理论课，也只是应付式的，穿插于第一个学期的军训和入学教育中组织几次讲座或专题报告的形式，不仅主题内容随意，而且时间安排也没有达到要求。二是师资队伍薄弱。目前各高职院校军事理论课教师基本都是兼职教师，这种状况难以适应军事教学和科研，真正能胜任理论课教学的教师还相当缺乏。三是教学管理不够规范。除个别院校外，多数院校未见师生教学档案，明显存在管理不规范、施教不科学、考核不严格等问题。四是教材建设滞后，除少数院校外，湖北绝大多数高职院校均采用外校教材，个别学校 甚 至 沿 用 十 年 前 征 订 的 教 材，很 难 适 用 教 学需要。

三、建议与对策

1、充实机构，理顺体制。

建立健全高职院校军事教学运作机制，是高职院校军事课教学工作得以顺利开展与健康发展的基本保证。高职院校军事教育要步入良性发展轨道，必须要有健全的机构体制。因此，充实军事教育工作机构、理顺军事教育体制是当务之急。首先，应完善军事教学机构。尚未设立军事教学机构的，应加紧设立教学机构；军事教学机构下设于基础部、体育部以及教务处等部门的，应从这些部门中脱离出来，设置与之平行的军事教学单位；军事教学机构与体育、思政、马列等教学机构合为一体的，要单列出来。其次，要理顺武装部、军教部与其他机关的关系。实践证明，武装部、军事教研部作为高职院校军事教育工作的组织机构，是符合我国国情和校情的。高职院校把武装部、军事教研部挂靠到保卫处、学生处、招生就业处，或者干脆将其撤销，都不利于高职院校军事教育工作的健康发展。因此，将武装部、军教部合署办公，两块牌子一套人马，使学生军训、理论教学、征兵、国防教育等各项工作归口管理，并取得与其他处室、系部平等的地位，这种做法不仅是贯彻国家文件精神的重要体现，而且是军事教育工作规范发展、稳步推进的首要保障。

2、建设队伍，充实师资。

师资队伍的水平是衡量一门课程乃至学校教学水平高低、办学条件好坏的重要标志之一。建设一支政治强、业务精、素质高的军事教师队伍，是提高高职院校军事课教学质量的关键。教师是教育教学活动的重要因素，教师队伍的结构、素质、水平是直接影响高职院校军事教育实效的关键因素。高职院校要把加强军事教师队伍建设，纳入学校师资队伍建设的总体发展规划，认真选好、配好，充实军事教师队伍。高职院校必须建立一支专职军事教师与兼职军事教师相

结合、自配军事教师与军队派遣军官相结合的师资队伍。首先，要根据军事教育的特点和军事课教学工作量，按照公共课程教师配备有关规定，选拔德才兼备、热爱军事课教学的具有研究生以上学历的优秀青年人才充实教师队伍。其次，高职院校要根据军事教学工作的发展需要制定军事教师培养计划，力争在较短的时期基本解决军事教师不足的问题。高职院校应积极与部队及军事院校联系，聘请理论水平高、施教能力强的军事干部或者教员来校兼职授课。

[参考文献]

1、胡晓加，杨福林.江西高校军事课教学的现状及对策分析[J].江西行政学院学报：2013，（10）：87-88

[2]张亚利， 刘会荟， 刘兵. 影响普通高校军事理论课教学质量不高的主要因素[J]. 现代教育科学. 2007， （S1）： 70.

[3]王春震.繁荣和发展军事文化的价值探析[J].南京政治学院学报，2009，（1）：123- 124.endprint