梁建林

摘要：随着社会的不断发展和进步，国与国之间的竞争也日益激烈，而各国之间的竞争本质上来讲就是人才的竞争。而人才的培养在于教育水平与理念的高低，情境教学法体现了新课标对学生的要求，新课标要求学生必须积极主动的参与到教学活动中。但是社会是不断发展的，情景教学法在推广和应用中也逐渐显露出它的不足之处，本文对情境教学法在高中历史教学中应用存在的问题进行了详细的分析和探讨，针对这些问题提出了相对的应对策略。

关键词：情境教学法；优势；高中历史教学

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目前，应试教育的思想正逐渐向素质教育转化，传统的高中历史教学方式也面临着极为严峻的挑战，传统的教学方式常常以教师的主体地位为主，采取灌输传授的方式，这样难很给学生营造一个良好的学习气氛，教学中情感因素得不到重视，步伐满足学生的需求也就没有做到真正的素质教育。本文提出应用情境教学法对高中历史进行教学，并对具体的应用做了详细的分析，希望能够帮助高中生提高历史学习的成绩。

一、在历史教学中的优势和实际情况

教学环境想要适应时代的发展，需要不断的完善，高中历史在应用情景式教学模式也存在着以下的问题：

（一）主次颠倒

情景素材的选取是情景教学中前期比较重要的准备工作，然后再将选取的素材融入到教材当中。然而历史中重要的部分常常不具有表演的这一特征，甚至十分枯燥无味，必须具备较强的专业素养才能够对其进行挖掘，由于教师专业水平有限，所以编排角色常常会选取比较简单的情节，但是这些情节往往不符合历史的观点，这也就失去了教学的意义，无论怎么好的情节都起不到理想的效果[1]。

（二）过于在乎表面

历史是属于真实存在的东西，是前人付出了一定的代价所总结出来的，但是在学习的过程中我们过分关注历史的表面从而忽略了深入的挖掘。例如，教师在讲解“北伐”时利用先进的多媒体进行情景式的教学，可以更加生动形象的表现出战争时的场面，但是高中生对历史已经形成了一定的认识，高中生身心方面都比较趋向于成熟，人生观、价值观基本上都已经树立，这种发生不足以让学生认识到历史的本来面目。历史教学必须具有教育的意义，要根据学生的年龄特征来选取教学的方式，要不然也就失去情景教学的意義[2]。

（三）教师处于主体地位

以往传统的教学方式都是采取灌输式的形式，所有的重点和历史背后所隐藏的道理都由教师一人去讲，根本不需要学生的思考，学生只需要把教师所讲的内容背熟了即可。虽然新课程理念实行了一段时间，但是很大一部分教师都转不过来这种观念，还是采取以前的教学方式，长期下去，就会导致学生对于历史事件深层次的内容不感兴趣，失去自主思考的能力[3]。

二、情景教学中为何产生问题

情景教学在教学模式中属于是新型的教学模式，种类较多，形式也比较多样，高中历史教师长期从事教学事业，对于这些形式的了解比较欠缺，同时由于情景教学要求高中历史教师具备较强的编排能力，因此也不仅仅是教师存在的问题。我国还有一些较为偏僻的高中，教学资金和资源方面都不充足，软件以及硬件设施都达不到标准，这在一定程度上都限制了情景教学法的发挥。并且我们不能改变历史，历史的特点以及发展规律都不能随着我们的主观意识而改变，在对历史的认知方面教师也存在着一定的不足，教学能力也不尽相同。由于以往传统的灌输式教学方式，教师很难在一时间接受情景式教学的方式，年龄偏大的历史教师更是力不从心，教师适应教学方式方面也存在着很大的差异，这些都是情景式教学不能顺利进行的原因。

三、针对情景式教学中存在问题的应对对策

首先，教师在进行情景式教学前应该做好充分的课前准备，明确主次，分清先后。哪个部分需要重点讲解，哪个部分可以大概的介绍一下，教师在进行历史教学的过程中，始终要控制好教学的方向，不能因为设置情景而忽略了教学的内容，如果这样不仅没有利用好情景教学，并且甚至还不如传统教学下取得的效果理想。

其次，教师对于平时对历史的感悟能力要高度的重视，要不断的学习和锻炼，不能止步不前，高中历史教师只有不断的去提高自身各个方面的素养，才能够掌握历史中的精髓所在，将课程讲解的深入浅出，由于情景式教学的形式和种类都比较多，如果再加上已有的教学设施和高中历史教师自身对历史的认知程度，就会取得惊人的教学效果。

最后，新课标主要强调的是学生的主动性和参与性，学习经常是这样，所以教师应该把时间交给学生来利用，阴道学生充分的调动自身的能动性。教师要脱离传统的教学模式，解放自己在传统模式下的角色，正确引导学生找到适合自身的学习方法，并且教师对其要进行及时准确的评估，尽早的发现问题的所在并且能够及时的解决存在的问题，使学生从学习的努力变成学习的主人。这样才是新课标所要达到的目的，所以高中历史教师必须时刻记住，学生才是学习真正的主人。

结束语：

本文对情景教学法在高中历史教学中的应用现状和问题进行了全面的分析，并根据其存在的问题提出了应对的措施。情景教学属于比较复杂的教学方式，并且高中历史教学的质量对学生的大学之路有很大的影响，所以说不能不重视高中历史教学。高中历史教师在实施情景式教学的过程中，应该时刻掌握学生反馈的信息，以帮助自己及时的发现教学方式中所存在的问题并及时的改善，这样才能够有效的提高我国高中生的历史成绩。

参考文献：

[1] 古苏红.论案例教学法在高中历史选修课教学中的应用.优先出版[J].学周刊.2014（09）.

[2] 郏旭东.浅析多媒体信息技术在高中历史教学中的应用[J].改革与开放，2012（22）.

[3] 刘新艳.高中历史课堂情境教学法探究——以潍坊中学为例[D]. 鲁东大学，2013（06）.endprint