李红卫

[摘要]课改工作的推进，校本教研是源泉。一些学科教研组的活动有动作，无研究，有倾听，无回应，有计划，无执行，有讨论，无结果，有同伴，无互助，我们期待学科教研组的行动，提高校本教研实效。学科教研组要成为教师专业成长的摇篮，就必须加强自身建设，扎根实践，开展实践研究，积极推进课改。

[关键词]学科教研组；校本教研；教师能力提升；推进课程改革。

【中图分类号】G632

应着减负体质、课程改革、高效课堂的要求，各级教育主管部门、学校领导者、广大教师也都深刻地认识到，开展“为了教学、基于学生、在学校内”的校本教研活动，是实施新课程的必然要求，是促进教师专业成长的必由之路。“主题研究”“课例研究”“同课异构”“一课多上”…这些词语的不断涌现，有力地说明学校、教师在校本教研这条路上做了很多有益的实践和探索。为此，我想从教研活动的组织方面提出我的想法：学校开展校本教研活动，应当以学科教研组为本，着力提高校本教研的实效性。

一、学科教研组的活动与校本教研相去甚远

学科教研组是学校开展教学研究活动最基本（最基层）的组织，是每位教师专业成长的“发源地”，一个个不同经历、不同风格、不同性格的教师组成了学校教研队伍，同时，一个个学科教研组的百花齐放又构成校本教研的满园春色。细细反思，我们的学科教研组在校本教研活动中究竟发挥了什么作用呢？

1.有动作，无研究

为了让校本教研收到实效，一些学校针对学科教研组建设出台了很多制度，集体备课制度、教研制度等，固定时间、固定地点，但在活动内容上，一些教研组总是停留在应付检查、应付考试上。……