张冰瑜

[内容摘要]：隐性课程是学校课程的组成部分。本文运用新课程理念，着眼于小学英语教学，阐述了隐性课程基本概念界说、构建策略（校园环境、校园文化、师者风范、生生互动、走向社会等分点阐述）、实践与反思。

[关键词]：隐性课程 构建 实践 思考

【中图分类号】G623.21

自20世纪80年代后期以来，我国的英语教学以课程为核心的改革一直方兴未艾。这些改革主要体现在“显性”方面，如：构建新的课程体系、制定新的课程标准、修改现行教材或编写新的教材、建立新的教学评价体系等方面。但对课程的“隐性”因素，如：教学环境、校园文化、教学设备等方面探索研究则较少，以致于“隐性”课程对英语学习的影响了解不充分，忽略了它们在英语学习中的积极作用。

隐性课程要求课程的显示物要生动、形象、可感、有趣，在愉悦之中、不经意间给受教育者的视觉、听觉、感觉器官以比较深刻的印象，要求显示物以更高层次的美，给受教育者以心理的浸染与净化，引导学生从实践活动中获取知识与技能，获得有关态度、情感、价值等情意方面的经验，并且教育效果是稳定的、持久的，其作用有可能影响人的一生。

小学英语隐性课程的构建是指小学的教育管理者和英语老师在全面认识隐性课程构建的基本规律上，根据小学教育和小学生身心发展的特点，结合学校实际，利用当地教育资源，在师生共同积极参与下建构小学英语隐性课程的活动与过程。

在小学阶段加强英语教学“隐性课程”的开发与建设，能充分体现其教育的属性，发挥其“润物细无声”的育人功能，不仅营造良好的语言学习环境，有助于培养学生综合运用语言的能力，而且对学生的学习英语动机、兴趣、情感等非智力因素的发展，具有不可忽视的积极作用。

一、 隐性课程的四维度构建策略

维度A：校园环境：潜移默化的课程

——和谐统一学校学习氛围与中西文化渗透

课改以来，我校更重视了环境育人的功能，对校园的整体格局进行了科学规划建设，创设语言文化大环境。如：在校园内布置双语的学生行为提示和名言警句、有特色校园景点的双语介绍板等；教室外走廊、大厅里有反映英语教学活动和英语优秀作业展示的橱窗；教室内有节日英语知多少、英语角等。这些布置是对学生思想、行为的一种提示，更是英语教师开展第二课堂教学活动的现成的绝好素材，营造了良好的英语教学氛围。校园环境的优化和激活，发挥了隐性课程的积极影响作用，极大地激发了学生们的求知欲、参与欲和表现欲，和谐统一学校学习氛围与中西文化渗透。

维度B：校园文化：受益终身的课程

——潜在引导学生形成良好的学习英语习惯

校园文化作为一种审美情感文化，会渗透到活动的多个方面，把教育中某种抽象的、理性的、伦理的观念，通过审美化的表现，融合于直观的物质载体之中。

⑴常规性英语活动：常规性的英语校园活动，有利于学生养成学习英语的良好习惯。

⑵不定期性活动：不定期性活动具有较强文化特征，针对性与可操作性，是校园文化活动浓墨重彩的一笔。

⑶综合英语活动日：我校确定每周三为“英语日”活动，借助海报、广播、影视、双语标语、橱窗等多渠道宣传英语，每周确定一个主题，全日展开系列活动。

维度C：师者风范、生生互动：陶冶人格的课程

——营造真诚、尊重的心理氛围

英语教学中的人际关系主要指师生关系。师者风范指教师与学生的双向教育教学的活动，包括相互尊重、互相学习、互相激励的人际关系。英语教师要注意发挥课程管理者、学舌功能参与言语实践的激励者、学生知识构建的帮助者和促进者等多种角色功能，切实做到关注学生，关注全体，发现每一个学生的闪光点，发展每一个学生的个性！我校要求每个老师平常对待学生，特别在学生主动说英语都要“先微笑，后开口”是一种积极的举动，

维度D：走向社会：丰富延伸的课程 ——培养其责任感和使命感

学校本身就是一个微缩的社会，在这里从管理到活动都可使学生融入其中。充分发挥自己的主体性、主动性，培养其对社会的责任感和使命感。让学生参与学校管理，阅览室、电脑室在课余、午休开放，方便学生收集各方面的信息，利用各种节日丰富文化生活，创办自己英语节；支持、鼓励学生组织自己的“英语小剧团”；学生参观名胜古迹、记录各景点英语标志；鼓励学生参与学校所处社区的老人亭“小老师教说英语”；假期进行英语电话问候亲戚、朋友、师长的活动；参与街道活动设计双语标志……这些活动的组织既使各学科的知识相互融合，又使学生在课堂外加以延伸丰富，同时进一步接触社会实际，了解社会变革，培养良好的素养。

二、 隐性课程的多层面设计

日常校园中，我校由英语先锋队督促师生讲英语。所谓的英语先锋队是由中高年段各班选出2-4名英语成绩优秀的学生组成，佩带标志，主要任务：推广英语；帮助同学学习英语。

三、 隐性课程建设的点与面实践反思

一年实践以来，我们也初尝重视小学英语隐性课程的甘果：学校的校园英语文化氛围与多种英语活动的做法获得了市级、区级专家及各區各校英语老师的一致好评，：我校曾多人次、多班次在区英语字母书写比赛、管理校英语手抄报、英文歌曲大赛上荣获一、二等奖项；《小学趣味英语》杂志、温州电视台新闻栏目、温州晚报、龙湾教育信息网曾对我校的多项英语活动与成绩作了报道。

如今，在我们的校园里，英语学习已不再限于40分钟的课堂上。在走廊，在操场，到处可见学生自觉用英语打招呼和做英语游戏的情景；在课间，在课后，都可以听到广播中传出的英语歌曲和英语故事，英语学习已逐渐形成较为浓郁的气氛。但我校隐性课程的开发与实践才刚刚起步，在理论与实践相结合方面，笔者有如下思考：

1、课程开发者必须走理论与实践相结合的道路，大胆创新，做出成绩，真正体现学校办学特色；

2、课程评价是课程开发不可缺少的一部分。隐性课程的开发也只有实施科学的管理和评价，才能实现一定的预期目标；

3、任何课程资源的开发不是一次就能完成的，而是长期的反复的过程。实践是检验真理的唯一标准，我们还应通过实践不断修改和完善；

4、学校隐性课程的开发文化要素的建设，应该引入学校发展的规划与管理之中而不能做可有可无的摆设和点缀。

[结束语]

重视隐性课程的开发研究、设置安排，是当今国内外的教育理论界和教育者当今研究的热门课题之一。隐性课程涵盖了学校教育的整个过程，只有当隐性课程支持并补充显性课程时，教学才能发挥出最大的作用。那么，如何在融思想性、知识性、教育性、趣味性、艺术性和娱乐性于一体的隐形课程中，真正有效地激发学生强烈的学习兴趣，进一步提高学生的综合素质和综合能力，成为21世纪的建设者和创造者？为此，我校将继续努力探索与实践——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

[参考文献]：

⒈ 教育部文件： 《关于基础教育课程改革纲要（试行）》

⒉ 教育部 ： 《英语课程标准》 《英语课程标准解读》2011年

⒊ 邓到宣： 《论外语教学中隐性课程的开发与利用》2013年《中小学英语教学与研究》增刊

⒋ 谈以群：《注重隐性课程开发，促进学生全面发展》来源网络endprint