罗王飞

【摘 要】随着社会的不断发展，科技的不断进步，我国各个领域均得到了很好的发展，而社会各界对人才的要求也越来越高，如今单纯的学历、经验已经不是衡量人才的全部指标，创新型人才、全能型人才才是当今社会更加需要的，而学生要达到此种要求，其自身必须具备该方面的品质，在此方面隐性课程则能够发挥很好的作用，其更是道德教育中的重要手段之一。本文通过查阅相关资料，简要介绍了，并提出了行之有效的，以期能够为的发展提供有价值的参考。

【关键词】隐性课程;中学生;道德教育;人生观;价值观;养成

隐性课程并不是传统教育课程，其是建立在常规教育基础上的新型课程，该课程由于缺乏具体性，因此其也成为了间接课程，使学生能够在校园氛围中、家庭中、社会中受到潜移默化的影响，从而对自身的道德素养产生影响。如今经济全球化趋势越来越明显，我国各个领域与国际接轨的步伐也在不断加快，其中外国友人来我国游玩，或是我国公民出国游玩的事情屡见不鲜，但却总能够被报道出我国国民素质地下的问题，此种情况如今已经影响到部分中学生，其在规范自身行为方面有很大的缺失。

一、帮助中学生树立正确的人生观、价值观

促进学生形成正确的人生观、价值观一直是我国教育界十分重要的问题，在教学中教师也一直在向学生灌输中学生应具备的意识、观念以及如何区分事物的好坏等，虽然能够在一定程度上起到作用，但毕竟过于片面又过于理论化。隐性课程具有很强的感染性和传染性，学生接触最多的无外乎同学、教师以及家人，如果学生所处环境充满正气，周围人们的人生观、价值观并未出现扭曲，则学生自身也会向其靠拢，相反的，若其所处环境以及所接触的人中大多数是自私自利的人，中学生一样会被影响，只是影响的程度不同而已，若要使中学生能够受到好的影响，学校方面也应加强对隐性课程的控制[1]。

二、促进中学生道德素养的养成

（一）避免中学生沾染不良习气

如今社会风气虽然得到了改善，但走在大街上依然会看到有人在大街上吵架，或是在进行虚假交易等，此种情况学生若遇见的次数多了，也会对学生产生影响，如中学生中有不少学生存在抄袭作业的情况，甚至有些学生与同学打架、辱骂教师等，此种情况表明学生的个人素质急需提高。隐性课程的作用主要体现在其能够根据学生具体的行为使学生意识到自身的错误，而不是单纯的应用管理制度来规范学生，管理制度最终只是治标不治本，因此学校在实施隐性课程时需要从三点同时入手：①优化校园育人环境;②重视学习过程;③利用隐性课程完善学生人格[2]。

（二）规范中学生在学校外的个人行为

学生每年均会有两个时间较长的假期，即寒假、暑假，此种假期也是中学生与家人外出旅游的最佳时期，很多家庭条件不错的学生往往有机会与父母到国外旅游，但很多人都知道我国国民的个人素质被很多国家鄙视，这主要是因为我国国民到国外旅游时不注重管理自身的行为，在与人交谈方面或是在某些行为上不自觉，如在与人交谈时脏话频出且声音极大，在个人行为方面也存在随地吐痰、偷人家马桶盖，或是在公共场合写下“到此一游”等标语，并拍照留念等。以上种种行为均属于道德缺失的行为，但此种情况对于受教育的学生而言往往不会存在，这主要是受隐性课程的影响，学生内心中知道此种行为并不可取，甚至是可耻的。

（三）使中学生能够正视自身缺点并加以改正

中学生因年龄以及青春期的影响，很多学生在此阶段均会有人格缺陷，并且个人素质也有待提升，但是最关键的是中学生此阶段存在很强的叛逆心理，无论是教师或是家长的教导均很难起到作用，甚至会激发学生做出更过分的事情，此时则可以发挥隐性课程的作用是，使学生自行吸收其中包含的道理，对自身行为进行反思，并且努力改正。

（四）使中学生能够做到“举一反三”

隐性课程最大的特点在于其在对学生产生道德教育作用时往往十分抽象，旨在使学生明白做人的道理，因此只要学生掌握了隐性课程教给学生的道理，学生即能够做到举一反三。如在外国旅游时学生知道随地吐痰并不是一种文明的行为，同时学生也就会知道乱扔垃圾也属于不文明的行为，公共场合大声喧哗等也是同样，此时学生即会将不文明行为做一个归纳，有自己的评定标准，那么学生就会自觉避免自己陷入此种不文明的状态[3]。

三、结语

综上所述，研究关于隐性课程对中学生道德教育的影响方面的内容具有十分重要的意义，其与我国中学生道德素养养成息息相关。中学生正处于青春期，情绪易波动，且容易被其他因素影响，在此阶段中必须严格把控道德教育方面，若能够将隐性课程的作用充分发挥出来，则能够为我国中学生带来更好的改变。近年来我国对隐性课程的研究不断深入，并在教育中有意无意的将其进行渗透，虽然此方面效果较为明显，但依然存在可上升的空间，因此相关机构和人员应加强此方面的研究。

参考文献：

[1]叶发钦.隐性德育课程与中学生和谐人格的塑造[J].教学与管理，2011，（11）21：57-58.

[2]张戈.基于隐性德育课程下的中职护理职业道德教育研究[J].赤子（上中旬），2015，（01）18：283.

[3]李西顺.隐性课程建设应处理好三对基本关系[J].教育科学研究，2014，（03）02：29.