路义在

【摘要】随着新课程改革的推进，数学教育逐步由“应试教育”向素质教育转轨的过程中，摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是更新教育观念，开拓进取，大面积提高教学质量。笔者根据多年教学经验，就如何有效提高小学数学教学质量阐发几点看法。

【关键词】小学 ； 数学教学 ； 质量

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0253-02

当前，在数学学科的教学中，离教现象较为严重。即学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动，教与学不协调。主要表现在：学生课上不专心听讲，课外不做作业，不复习不巩固。在教学过程中，怎样消除学生的离教现象呢？我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发学生的学习兴趣。

一、通过数学小故事，培养学生学习的兴趣

要调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，就要引导学生进入这门课程。那教师在这方面就要下一番功夫，怎样引导学生进入数学课程，我认为，孩子年龄小，对知识的理解能力达不到要求，思维能力更跟不上。我的做法，上课就利用讲故事的方式，把数学问题融入故事当中，能调动学生的注意力，有意无意的学生就把问题解决了。比如，在讲解分数时，我不说是学习分数，我和同学们讲了一个小故事，狐狸和狗熊分西瓜，狐狸当然比狗熊聪明，它把西瓜分成八份，然后我把画好的一个大西瓜张贴在黑板上，这样一下子就吸引了学生的注意力，我就开始讲故事，在讲故事的过程中，把对分数的认识就解决了。然后我就组织学生进行画画比赛，如把正方形分割，把圆分割成多少份，看谁分割的又均匀又快。然后让学生进行涂色比赛，同学们兴致勃勃，都动手做了起来，这样及巩固了学习的知识，又丰富了学生想象力和创造精神。

二、数学问题生活化

“学以致用”是我们教学的基本要求，新教材在呈现教学内容时，很多内容都是以艺术化的形式，再现了生活中常见的数学问题。因此，我在教学完圆的周长和而积后，充分挖掘教材，让学生自己测算大树的周长和底而积，根据学校指定场地自绘圆形花坛等等活动，把所学知识运用到生活中去，此时，思维训练是那样的轻松自然、那样的和谐，使数学走进了生活，为生活服务，生活与数学有机地融为一体。问题情境生活化的威力由此可见一般。由此可见，新教材在处理教学内容时，能充分考虑儿童的心理特点和心理需要，艺术化地创设具体、生动、活泼有趣的问题情境，激发学生的学习动机，寓教于乐，使他们乐于智力探索，始终以积极的态度去参与学习，在悦耳、悦目、悦心的情境下获得新头口。

三、培优辅差，面向全体学生

辅导后进生，要把握3个优先。1）优先提问，难题问好生，基础题鼓励后进生积极举手，给一个锻炼的机会，促使他们认真听讲。2）优先批改作业，重视错题订正。不管再怎么忙，笔者都优先批改后进生的作业，找出做错的原因，及時纠正他们的错误，并要坚持检查他们改过的错题，改不对的重新改，直到改对为止。3）优先辅导后进生。后进生一般都比较自卑，一般都不主动问教师问题。针对这一特点，笔者经常主动问他们：“这节课听懂了没有？还有什么不知道的地方？”利用每天的空闲时间给后进生补课，或者课堂中在教师身边完成作业，或者用结对的方法，一个好生帮一个后进生。在辅导后进生时，还要注意的是持之以恒。数学知识都是一环扣一环的，如果有一环知识脱节，差距就会越来越大，再去补难度加大了。还要让后进生之间形成竞争的趋势，给他们每个人都确立一个竞争对手，让他们互相追赶。如在做练习时，笔者常说：“快做，谁谁已经开始做了，我看到他做的又快又好。”考试结束时，笔者会私下里和几个学生谈心。这样一来，许多学生每次考试、作业不用笔者去比较，自己就去打听了。

四、充分发挥学生为主体，教师为主导的作用

学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。对学生在课堂上的表现，教师要及时加以总结，适度给予鼓励。在教学过程中，教师要随时了解学生对所学内容的掌握情况，如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台表演。有时，对于基础差的学生，教师可以对他们多提问题，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。

五、精心设计数学练习，多让学生动手操作

基础知识是教学的重点，在设计练习时，要扣住数学基础知识，不要抛开教材的基础去寻求偏题、难题。设计练习要选择那些具有代表意义而又有一定规律的典型题目，让学生进行练习，尽量做到举一反三，一题多用，让学生练而有效，触类旁通。根据学生的知识、智力层次不同，可以设计必做题和选做题，必做题是基础部分，而选做题则重在培优。教师还可以设计一些具有趣味性和创造性的练习，可大大提高学生学习数学的积极性，又能启发学生用心思考，挖掘学生学习的潜力。比如，在组织学生做口算练习时，除了看题算外，笔者常常用听题算和抢答等形式。用这样的形式时，学生精神高度集中，很少有人出错，效果出奇地好。

在教学工作中，我们教师应该首先明确：学习是学生在学，而不是教师在学，知识是学生学会的，并不是老师教会的。因此，作为学生，一定要充分发挥在学习上的主动性和主体性，不要一味的依赖教师，而应该在教师的“教”中主动构件自己的“学”。俗话说“师傅领进门，修行在个人”。在新课程教育理念下，教师必须让学生真正明白“要我学和我要学”的含义，让学生树立“自己是学习的主人”的学习观念，逐步使学生养成良好的学习习惯。endprint