成敏

【摘要】在职业高中的数学课堂中，师生之间的互动是有效提高教学效率，减轻学生学习压力和负担的途径之一，它注重教师与学生之间平等、开放的交流与对话，可以将传统教学过程中“填鸭”式的教学转为“以生为本”的互动式教学，在“以生为本”的数学课堂中，激发学生的潜能，在培养学生抽象与逻辑性的同时，提升学生的综合数学素养和心智健全，教师在职业高中的数学课堂上通过创设数学问题情境，探究师生互动的策略，从而促成互动式数学课堂的生成。

【关键词】职业高中 ； 数学课堂 ； 师生互动

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0245-01

在我国教育改革全面推行的过程中，创设有效的“师生互动式”数学课堂，是提升教学质量、培养学生心智的重要途径，它可以有效消除传统教学中教师与学生的单向、线性的作用，而是以动态的、交流的教学形式，使学生最大化地吸收教师传授的知识，在互动与交流的过程中，发挥学生的主动参与和创造性的思维，在师生和谐课堂的构建中加强数学学习。

一、当今师生互动职高数学课堂的问题剖析

1.师生互动主客体的抉择。

传统教学理念认为，数学课堂教学中教师是“主体”，而学生是“客体”，这使得课堂教学呈现不对称的教学关系，存在一种“上”与“下”的主动权威与被动接受的关系，很少关注“客体”在教学思维中的思路剖析和深入思考，而变为了分离的教学过程，这不利于学生自主思维的发展和深入研究的数学精神的培养。

2.存在互动表象的教学过程，欠缺深入的学生思维拓展。

在职高数学课堂的师生互动课堂上，存在一定的表象互动行为，有些教师追求表面的互动与热闹，看似学生也在参与互动，而缺乏对学生在师生互动之后的数学思维探索，对学生在表面互动的过程中数学解题思路欠缺深入的判析，对于学生的知识增长和技能的运用毫无益处。

二、职高数学课堂师生互动的解决思路分析

为了创设新型的职高数学课堂，必须正确处理好教与学的矛盾，在满足学生自主参与的过程中，教师进行适时的引导、科学的干预，要从以下思路进行解决：

1.首先，要正确处理教与学的关系

在职高数学课堂中，良好的师生关系犹如课堂上的“氧气”，可以给学生带来新鲜的数学体验和思维拓展，教师在这一教学过程中要做到关心、爱护、尊重学生，把学生当作平等的地位，放下权威的观念与态度，才能为师生的互动与交流创造条件；同时，学生也要尊重教师，所谓“亲其师，信其道”，才能“学其道，用其道”，学生才能在师生互动的课堂上获得知识的升华与思维的延伸。

2.其次，要满足学生主体的自我实现的心理需求

职高数学课堂之上，教师要实施有计划、有目标的教学干预行为，正确引导学生在互动课堂上以学习内容为主题，进行主动的参与讨论，同时，还要在课堂之上形成学生自主学习的良好氛围，鼓励学生运用主动性进行问题的发现和解决，教师再对其进行总结和评价，根据学生的不同情况，进行个性化的教学成果评价。

三、不同策略的职业高中数学课堂师生互动实现

1.创建平等、开放的职高数学师生互动式课堂

职高数学由于其学科本身的逻辑性和抽象性特点，在学界被称为“世界上说话最直接的人”，教师与学生要在平等、开放的师生关系中，建立有效的互动交流渠道，通过师生之间的互动，获得知识的交流，实现知识的传递，为高效的师生互动课堂创造条件。

2.师生互动职高数学课堂的桥梁——数学问题情境

2.1数学提问的改变有助于激发学生的思维

数学问题的发现与提出，是基于学生自主思考的前提，数学学科需要学生发散性的思维，需要学生学会从多角度、多方向进行思路拓展和发散，要敢于提问，善于提问，在树立数学问题意识的前提下，以问题为核心，进行师生互动的讨论和交流，从而激发学生的求知欲，使学生在问题的不断层层剥茧过程中，逐渐接近问题的真相和本质，揭示出数学问题的内在逻輯性，从而牢固地掌握所学的数学知识。

2.2情境式的数学问题有助于学生的数学想象

数学是理性的学科，其数学原理和公式前后相联，需要学生在知识温习的过程中进行新知识的引入，这就需要教师进行新知识的情境启发，引发学生在教师特意设计的问题情境中，进行思维的想象性的启动，进行旧有知识向新知识的迁移，在师生交流、互动的过程中，逐渐掌握新的数学知识内容。

3.采取多样的数学学习方式，实现师生互动数学课堂

3.1职业高中的数学师生互动小组的创立

在数学课堂中，我们必须看到由于不同学生的智力水平和思维差异不同，必须进行适宜的互动分组，学生在互动分组中都能够实现自主参与，而不是互动课堂上为少数学生所独领的形式，要让每一个学生在分组过程中都能自主地进行问题的分析，在互帮互学的过程中，进行独立的思考与判断，从而增强师生互动氛围，提升交流与合作的水平。

3.2推行多向互动合作

教师在师生互动过程中，要遵循互动规律，考虑不同学生的性格、特点等影响因素，进行多向的互动合作，尤其要考虑由于学生所处空间位置的因素，考虑到他们之间更易于实现主动、双向的交流，将性别相同、空间位置相近的学生分为一组，同时还可以多方位地拓宽互动渠道，增进师生之间的情感。

3.3培养学生科学的数学学习方法

在师生互动的数学课堂上，教师要注重培养学生的思维和空间想象能力，在推动互动课堂的过程中，要使学生进行思维的发散，掌握科学的数学解题方法，要掌握和总结出数学“活”的规律，引导学生进行一题多解的数学策略，增强其数学思维能力。

综上所述，职业高中数学课堂师生互动与交流是在良好的师生关系前提下进行的，它在教与学的观念更新下，激发学生的求知欲和探究欲，通过数学问题情境的有效创设，促进师生之间、生生之间的互动与交流，在这一过程中，教师通过不同的教学策略和方法，对学生进行数学思维的发散性引导，在学生为本体的数学课堂中，增强学生的主动参与意识，引导学生数学素养的有效生成。

参考文献

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