林惠

一、深度融合的核心要素

深度融合是区别于过去一般意义的整合，基于学校特色文化统的合实践活动课程的深度开发与实施，核心是通过调适与创生，将两者的目标、内容、实施和评价融合，促进综合实践活动活动课程深度推进。

（一）基于目标的融合

学校特色文化是一种价值观的选择，是学校面临多元文化价值观，经过深思熟虑后的选择和重构，将特色文化的内涵转化为教育者身心发展的期待和素质要求，是综合实践活动课程设置目标的首要选择。学校在规划综合实践活动课程目标时，要尽量对学生成长方向和目标做個清晰、明确的描述，确保综合实践活动的课程目标不会偏离学校文化建设目标，以特色文化的视角，对各类主题、活动进行安排和引导，形成课程实施主线。

（二）基于内容的融合

在学校特色文化与综合实践活动内容的融合中，学校文化不断作用于师生的思想、思维、行为的同时，综合实践活动课程内容也不断生成，创生各种各样的现实性、综合性探索主题内容对内容的融合，重要的是要关注地方优秀文化。地方文化蕴藏着优秀的中国传统文化，是实施国家课程的重要补充资源，也是激活生命课堂的重要路径。从逻辑上讲，强调地方味是解决本土教育问题的重要途径，有助于教育生活化，催化有意义学习，影响文化化人，调节国家课程与地力一文化的互动进而促进知识学习。从空间上讲，国家课程政策层面的“校本课程”开发，注重体验性，淡化学科性，需要扎根本土联结地力一知识，以满足学生兴趣与个性化发展需求。……