杨希

古人云，“动之以情，晓之以理”，“情”即情感。由于小学生年龄较小，心智尚未成熟，因而其学习热情主要靠教师引导和培养。因此，教师如何结合数学抽象而系统的特征，从小学生的心理和生理特点出发，通过情感教育，循循诱导、潜移默化，调动学生的数学学习兴趣，逐步培养其热爱数学、学习数学的情感和自主学习的意识、创新精神，促进其综合素质不断提高，这是目前小学数学教学研究亟待解决的课题。近几年，笔者在这一领域作了有益的尝试和探索，取得了显著的教学效果。

一、融情于导，建立良好的师生关系

1. 平等地对待和爱护每一位学生

小学数学课程教育应突出普及性，使数学教育面向全体学生，做到人人学有价值的数学，人人都有学好数学的权利，这是新课标对数学学科中的要求。数学教育强调“以人为本”让每个学生都有学习的机会，每个学生都有不同的发展。因此，教师在教育过程中要平等地对待和爱护每一位学生，因材施教，发掘他们的潜力，关心他们的生活，激发他们主动参与，主动学习。

在教授三年级学生时，一位男同学上数学课时精神总是不集中，似乎有很多心事，数学成绩一天比一天差。于是笔者主动找他聊天，慢慢地了解到该学生父母离异了，因父母都很少有时间陪他，只有星期六、日才能见到妈妈，这导致了他无心学习。笔者立即联系其父母，将情况向他们反映，学生的父母都很激动，表示以后都要多关心孩子，多抽时间陪他。……