刘喆 林天伦

摘 要：教育实践工作坊是利用信息技术构建的网络平台，由个人空间、工作坊、共享社区、质量监控四个功能模块组成，为职前教师教育实践课程提供新的学习环境。本文以18个教育实践工作坊为研究对象，分析工作坊整体参与度以及不同学科、不同研修项目和不同人数的工作坊参与度，结果发现工作坊群体发言量偏少、发言内容以说明型居多，坊主和学员的参与度属于浅层参与，群体之间缺乏深层互动。建议组织合理有效的工作坊，提高坊主的执行力和协作力；制订高品质的研修项目，促进群体间的深度交互；建立完善的评价体系，确保工作坊教学有序推进。

关键词：教师教育；工作坊；教育实践；参与度

目前，高师院校教师教育课程体系中的实践课程以教育调查、教育见习、微格教学、教育实习等为主，以部分理论课程的实践环节为辅。这些课程教学存在“三张皮”现象，即师范生单打独斗地开展教育实践，任课教师浅尝辄止地给予指导，管理部门终结性地“静态”监控和评价[1]。本研究将信息技术与课程深度融合，构建“教育实践工作坊”，重新设计实践课程的学习环境；并以奥利弗（Oliver R.）和麦克洛克林（Mcloughlin C.）1997年针对远程教育课程中师生交互问题提出的多层次互动分析模型为依据，分析教育实践工作坊整体参与度以及不同学科、不同研修项目和不同人数的工作坊参与度，了解目前工作坊开展的现状和不足，据此提出提高工作坊参与度的若干建议。……