方小卿

摘 要：本文基于对英国高校翻译教师的两份调查问卷，从目标设定、学习资源、翻译技术、学习策略、学生评估和教师角色等六方面出发，总结英国高校翻译课堂中的学生自主能力培养经验。国内高校可以借鉴英国经验，从以下五个方面培养学生的翻译自主学习能力：定制学习目标，学生参与教学各环节决策；开拓答疑思路，引导学生翻译过程职业化；调整评价体系，引进同伴互评和自我评估；提高信息素养，普及国内外电子翻译软件；转变教师观念，教学从重结果转向重过程。

关键词：英国高校；翻译教学；学生自主

20世纪90年代以来，西方学术界对翻译自主学习能力的研究就一直方兴未艾[1]。鉴于英国高校的翻译教育在世界上一直名列前茅，教育质量举世公认，其学生自主型翻译课堂值得深入研究。本文以英国高校翻译教师为调查对象，借鉴语言自主学习研究专家Benson教授分析外语教学的六层自主学习模式[2]，即资源、技术、学生、课堂、课程和教师，设计了两份问卷，从目标设定、学习资源、信息技术、学习策略、反思与评估和教师角色等六方面研究英国高校学生自主型翻译教学的特点，并揭示其对国内翻译教学中学生自主学习的启发。

一、英国高校学生自主型翻译教学的经验

作者使用英国网站www.smartsurvey.co.uk，分发电子问卷和收集数据，收回有效答卷A共112份，有效答卷B共103份。参与调查者为来自英国35所高校的在职翻译教师，多数有10年以上高校教学经验。……