摘 要：应用型大学教师的专业素质难以适应社会经济发展需要。普适性工作过程和典型工作过程耦合的工作过程系统化课程，能够凸显应用型大学教师培养具有策略性技能的智慧型产业工人的本质特征，有助于综合塑造应用型大学教师专业素质。为此，应该依据工作过程系统化课程的主要思想，建立多元化的应用型大学教师专业素质积累机制，重构应用型大学教师培养的课程与教学范式，改革应用型大学教师的选聘与专业素质评价方式，构建适应时代潮流的应用型大学师生关系。

关键词：应用型大学；教师专业化发展；工作过程系统化课程；工作过程

近年来，为适应社会经济有机构成不断升级的趋势，教育部在工程、医学、法律、教师培养等领域启动了卓越人才教育培养计划[1]。然而，纵观应用型大学教师专业化发展状况，囿于学科逻辑课程共时性的内容架构，不仅制约应用型大学教师专业素质的更新频率，教师专业地位颇受诟病，同时也制约应用型大学教育质量的普遍提升，教育特色难以彰显。因此，必须依托工作逻辑的课程范式探寻更加有效的专业化发展对策，以促进应用型大学教师获得更好的专业发展绩效。

一、工作过程系统化课程的内涵与特征概述

1.工作过程系统化课程的内涵概要

“工作过程系统化课程”的全称为“基于开放性参照系和交互耦联的双系统化工作过程的课程开发范式”，英文为“The Curriculum Design Paradigm for （Based on） Open Reference Frame and Cross-coupling Dual Systematized Working Process”，英文缩写为“Bisyscum”。……