钟剧

摘要：小学语文教学中强调对学生创新思维能力的培养已经成为教育改革的重点内容和重要目标，直接体现素质教育的基本要求。这就要求我们在语文教学过程中，除了重视对学生语文学科综合能力的培养以外，还需要加强对学生创新意识和创新能力的培养，树立以学生为中心教学观念，尊重学生个性化的发展，给予学生更多的时间和空间去探究、思考，培养学生独立的思考问题的能力和解决问题的能力，以引导学生创新思维的形成和独立人格的发展。

关键词：小学语文；教学；创新思维；培养

引言

语文作为小学课程中的基础学科，对于学生语文素养水平的提高和人文素质方面的培养都发挥着至关重要的作用。在素质教育的推广下，在语文教学中强调对学生创新思维能力的培养已经成为当前语文教学的重要要求，既突出对学生语文能力和语文意识的培养，又注重对学生创新思维能力、想象力和独立性的训练，使语文教学更具有灵活、逻辑性和思维性，更能体现学生的主体性，发挥学生的主观意识，教学效果也更加明显。那么，如何在小学语文教学中如何加强对学生创新思维培养呢？下面就结合本人的教育经验，提出几点看法，希望对进一步的加强小学语文教学质量，使小学语文教学满足课程改革发展需求提供一点帮助。

一、重视对学生思维独特性的培养

在小学语文教学中突出对学生创新思维的锻炼，必须要打破原有机械化的教学模式和教学方法，鼓励学生大胆想象和创新，引导学生去发现问题，去质疑，以充分培养学生思维的独立性和独特性，从而激励学生去发散思维，去创新。

我们在小学语文教学中培养学生思维的独特性可以从这几个方面出發：一是，预习存疑，诱导学生思维发展。预习一方面是为了让学生及时的掌握教学的大概，以便在具体教学中能够更上教师的思维，找出教学的难点和重点，使教学效率更高，另一方面，预习也让学生对教学内容产生一定的“预见性”，有助于学生主观性和想象力的培养。让学生对教学更有主见，更有思想。对此，可以利用预习，让学生在相互讨论，相互交流的过程中提出难点、疑点、重点，诱发学生思维，引导学生带着问题去阅读、预习、探讨和思考，从而使教学达到预期的效果。二是，课题设疑，启发思维。从课题出发，提出问题，让学生通过课题关键词去大胆设想，理清思路，掌握文章的主旨和中心思想，由点到面激发学生创新思维。三是，难点质疑，引导学生思维。在教学的过程中，对于一些重点、难点部分，教师要给予学生足够的时间和空间去发挥想象，充分肯定和尊重学生思维，善于启发学生思维，营造一个良好的教学氛围，调动学生思维，让学生在活跃的思维状态中去判断、推理，去把握教学内容，提升能力。

二、强调对学生思维求异性的培养

小学时期学生思维正处于一个飞速发展和活跃时期，这一时期加强对学生思维能力的培养和训练往往能起到一个事半功倍的效果。对此，我们在语文教学中要尊重学生这一时期的思维发展模式和身心发展特点，利用科学、合理的教学方式，以追求对学生思维求异性的培养。在课堂上，多留给学生讨论的时间和空间，引导学生从多个角度、多个方面去探讨问题、分析问题和解决问题，让学生在思维碰撞过程中摸索出符合自身发展特点的思维模式和思维方式，以突出对学生思维求异性的培养和发展。

三、突出对学生思维积极性的培养

每一位学生都是独立存在的个体，从客观的角度上来看，这一时期的孩子已经逐步产生了自我肯定的要求，具有强烈的表现欲和好奇心，心智愈发成熟，有任何事物已经形成了一定的看法和认知，对此，我们在教学过程中不能一味的按照教学任务去要求学生，要摆脱以往教学的刻板性和单一性，鼓励学生大胆表达想法和意见，对于表现活跃的同学要给予充分的肯定和表扬，同样对于表现不起眼，较为沉闷的学生，教师要善于引导他们去表达，要善于倾听，要有耐心，理解和尊重每一位学生独特的思维和想法，让学生明白不同的并不是错误的，每一个不同的创造性思维都有其存在的含义，不能全盘的否定，要尊重这种思维，并且要鼓励学生敢于表达和探讨。

语文教学内容的丰富性和思维的开拓性本身就为学生思维能力的培养提供了想象空间和发展余地，在教学中，要突出对学生思维积极性的培养，对于学生从不同角度提出的问题，要引导其全面的分析，在潜移默化中，激发学生创新思维，提高学生思维的积极性，既能满足学生的自我表现欲，同时也提升学生的求知欲，在提升学生语文素养水平的同时，促进学生综合能力和水平的提高。

四、加强对学生思维流畅性的培养

对学生创新思维的培养最大的难题是面对学生思路狭窄的问题，因而，为有效的提高学生创新思维能力，必须要纠正学生思路狭窄，加强学生想象力的培养，让学生透过想象去创造，去创新。

任何创造创新活动都离不开想象，而想象力也是桎梏学生思维能力的直接因素，在小学语文教学中，从想象力培养方向出发，拓展学生思维，培养学生思维的流畅性。一方面可以借助作文教学培养学生的想象力，通过布置“幻想性、假想性”的命题作文，帮助学生创设情境，指导学生展开想象，发散思维。另一方面借助课文内容培养想象力。对于故事性的题材内容，可以让学生以不同的立场去表达不同的想法，去假设，如：如果你是文章中的主人翁在面临选择的时候你会怎么选择？不同的线索都表现了什么样的内容？会不会有其它的表达方式等等，给学生留下深刻的想象余地。而且有些文章的结尾余意未尽，有些内容结尾无法满足学生的求知欲，对此，可以结合教学内容进行适当的拓展延伸，实现课堂教学的精彩生成，满足学生的好奇心，提高学生的学习积极性和学习兴趣，培养学生多元智能的发展。

除此之外，还可以通过指导观察培养学生的想象力，小学语文教学内容中为方便学生更深层次的理解课文的内容，往往都会有很多的插图、插画，以一种图文并茂的形式展示内容，我们在教学中，可以借助这些插图，培养学生的观察能力，让学生通过插图大胆的猜测文章内容、情节，或者衍生新的故事内容，使整个课堂氛围轻松、愉悦，让画面生动、形象起来，同时，还要引导学生去观察身边的事物，启发学生观察主要的现象和环节，善于发现事物的特征、特点，展开创新性想象，以培养学生的想象能力和创造能力，以促进学生创新思维的培养。

参考文献：

[1]熊开明.小学语文新课程教学法.首都师范大学出版社，2010.

[2]冉正宝.语文思维教学论.广西师范大学出版社，2005.endprint