陶建英

[摘 要]智慧理答对构建高效课堂有着至关重要的作用。 善于倾听、准确研判、启发思考是智慧理答的一般过程和基本要求，倾听可以洞察学生的学习状态，研判可以充分挖掘潜在的教学价值，启发可以帮助学生构建螺旋上升的知识体系。

[关键词]智慧理答;倾听;研判;启发

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）26-0086-01

理答是教師对学生回答问题后的反应和处理，是教师发挥主导作用的关键，更是课堂生成的基石。想要生成精彩的课堂，发展学生的思维，教师就必须有丰富的理答经验，掌握一定的理答技巧。

一、善于倾听：智慧理答的基础

智慧理答必须建立在充分认真倾听学生的回答的基础上。在倾听过程中，教师不仅要明白学生表达语言的表面意思，还要洞察学生的学习状态，了解学生的思维过程，把握学生思维的深度和广度。

例如，教学“认识负数”时，我请学生用正负数将下表中公交车中途站的乘客数量变化情况表示出来：

一位学生信心满满地回答：“第一站+6人;第二站0人;第三站+1人;第四站-2人;第五站-3人。”许多学生喊道：“不对。”面对这种情况，我要求全班学生继续倾听这位学生的想法。这位学生继续说道：“每一站的乘客数量变化情况可以用两个数字来表示，比如，第一站是+7人和-1人，正号表示上车，负号表示下车。但是我觉得用一个数字就能表示出人数的变化，比如，第一站上车7人，下车1人，即增加6人，所以我用“+6”人表示，正号就表示增加，负号就表示减少。”“回答得真好！你能恰当运用两种方法表示人数的变化，并能准确描述正负号在不同情况下可以表示不同的相对量，很棒！”我的肯定使他变得自信起来，在接下来的学习中，他表现得更加积极、主动。

教师重视倾听学生的声音不仅能给学生提供一个表达自我的机会，更有助于教师了解学生的认知水平和思维动态。教师要学会多层次、多维度地倾听，对学生的观点做出智慧理答，帮助学生构建知识体系，彰显课堂魅力。

二、准确研判：智慧理答的核心

如果学生的回答是正确的，则教师可以给予充分的肯定和表扬;如果学生的理解出现偏差或错误，教师则要能准确研判出问题的根源，帮助学生分析出错的原因，使学生突破思维困境，及时纠正错误。

例如，教学“近似数”时，对于“近似数0.10末尾的0能不能省略”这个问题，许多学生认为不能省略，理由是“0.1是一位小数，精确到十分位，而0.10是两位小数，精确到百分位。”根据经验，学生很难突破思维困境，于是，我提出新问题：“哪些数的近似数是0.10，哪些数的近似数是0.1？”有些学生知道，有些学生则一头雾水。因此，我借助课件出示如下数轴图：

观察这幅图后，许多学生发出了“哦，原来是这样！”的感叹声。

智慧理答要求教师要能够准确研判，适时、适度地给予提示与点拨，巧妙利用学生理解上的偏差或错误，完善学生思维体系和知识结构的生长点，促成数学课堂的精彩高效。

三、启发思考：智慧理答的延伸

智慧理答能帮助学生解决问题、掌握知识，更重要的是能引发学生进一步思考，帮助学生构建螺旋上升的知识体系。在教学过程中，教师应采用具有激励性、拓展性的教学语言，充分激发学生的探究兴趣，促使学生积极思考、主动探究。

例如，教学“梯形的面积”时，我在学生反馈“用两个相同的梯形拼出平行四边形，得出梯形的面积公式”之后提问：“为什么要拼成平行四边形？”学生回答：“因为我们已经学过了平行四边形的面积公式。将两个相同的梯形拼成平行四边形，就可以通过求平行四边形的面积求出梯形的面积。”我继续追问：“通过学过的图形求未知的图形，这个思路非常好。只有‘用两个相同的梯形拼成平行四边形这一种方法吗？”大部分学生认为还有其他方法，于是，他们开始画图探究，通过折一折、剪一剪、拼一拼，得出了不同的求梯形面积的方法：

可见，教师善于运用延伸性的理答，引出思考方向，由易到难，由点到面，层层深入，有利于培养学生的思维品质。

总之，智慧理答对课堂教学有着至关重要的作用，是广大教师的必备技能。倾听、研判、启发只是一种思路，教师只有在教学实践中不断探索、优化教学策略，才能使理答更加智慧，使课堂更加精彩。

（责编 钟伟芳）endprint