石明星

[摘 要]构建小学数学高效课堂可有效减轻学生的学习负担，同时还能减轻教师的工作压力，提高教学效率。教师需把握对比反思、数形结合、质疑追问三个重要抓手，构建高效课堂。

[关键词]高效课堂;抓手;对比反思;数形结合;质疑追问

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）26-0079-01

高效课堂指的教师在规定的时间内最大限度地完成教学任务，实现教学目标的最大化和教学效率的最优化。构建数学高效课堂一直是广大教师的追求，教师应把握好以下三个“抓手”。

一、通过对比反思完善数学概念

对比反思是非常重要的学习方法。在进行数学概念教学时，教师要引导学生在对比中找到异同点，在对比中反思，在反思中获得启发，从而达到深刻理解数学概念的目的。

例如，“图形的初步认识”中有三角形的相关内容。在日常生活中，学生都接触过三角形，能轻松判断一个物体的形状是否为三角形，但是对于三角形的概念，他们并不清楚，更别提掌握三角形的性质和特点了。因此，教师可以设计教学活动：制作长短不一的硬纸条，自主选择长度不同的硬纸条组合成三角形，并思考以下问题。

1.是不是随便选取三根硬纸条就能围成三角形？

2.要想围成三角形，硬纸条的位置应该怎么摆放？

3.比较一下自己制作的三角形和其他同学制作的三角形，为什么不同的人围成的三角形形状不一样？

4.大家在選取硬纸条围三角形的过程中，最大的收获是什么？

通过上述教学，学生对三角形会有了更加直观形象的认识，并通过对比反思，深刻理解三角形的概念、性质和特点。

二、通过数形结合渗透数学思想

数形结合是基本的数学思想之一，它包括“以数解形”和“以形助数”。由于小学生的思维以形象思维为主，所以教师可采用数形结合的方法，化抽象为具体，降低学生的学习难度，帮助学生逐步由感性思维过渡到理性思维。

例如，教学“长方形与正方形的面积”时，教师可借助下面的方格图，将形状和面积联系起来，初步渗透数形结合思想。

然后，教师可以设计下面的问题来引导学生思考：

1.图中各图形所占的方格数是多少？

2.假设一个小方格的面积为1，则各图形的面积是多少？

3.将各图形分别划分成为长方形、正方形和三角形的组合，分别求出划分出来的图形的面积。

对于上面的不规则图形，学生通过对比方格数的多少来比较不规则图形的大小，然后通过将不规则图形划分为不同的正方形、长方形和三角形，从而推出各图形面积的计算公式。

可见，通过数形结合可以将很多复杂、抽象的问题简单化、具体化，有助于构建高效课堂。

三、通过质疑追问构建知识体系

数学本身具有很强的逻辑性，知识点之间有着非常紧密的联系。实际上，学生学习新知识的过程是完善已有知识体系的过程。教师应设计具有一定挑战性的素材，通过质疑和追问的方式不断引导学生进行思考，帮助学生构建知识体系。

例如，教学“四则混合运算”时，教师可以将整数的加减乘除四种不同的运算都整合在一起进行讲解，促使学生形成一个完整的整数运算的知识体系。教师可以设计题目：（1）240÷6-2×17;（2）51-36÷3+25。然后追问：“这两个算式的计算顺序是怎样的？”通过这样的追问，学生自然就会主动回顾之前学过的整数运算的相关计算方法，然后进行知识的迁移，将新旧知识有效整合到一块，从而完善知识体系。

由此可见，教师通过追问的方式，引导学生积极思考，掌握新旧知识之间的联系，不仅对学生形成完整的知识体系有非常大的作用和帮助，还能大大提高教学质量，构建高效课堂。

综上所述，教师通过把握三大重要“抓手”，对发展学生的数学思维，构建高效课堂作用明显。当然，构建高效课堂不仅上述几点，教师还应综合分析学生的认知特点和课堂学习环境，不断创新教育教学方法，充分考虑学生的需求，让“高效课堂”成为常态化的课堂教学模式，这样才能达到培养学生数学综合能力的目的。

（责编 钟伟芳）endprint