殷娟

[摘 要]小学生的理解能力是有限的，因此，构建简约的小学课堂对于提高教学效率和降低教学难度就显得非常重要。简约并不是简单，需要教师投入大量的时间和精力，在不降低教学效果和质量的前提下，精简课堂教学中的形式和内容，真正打造简约而不简单的小学数学课堂。

[关键词]小学数学；课堂教学；简约课堂；构建

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）26-0053-01

简约课堂首先要求教师精确把握和巧妙运用教学内容、教学环节、课堂练习等要素，使课堂变得简洁、清晰和流畅。

一、教学内容要求精

学生的理解能力是有限的，如果教师在教学中设置过于繁琐、困难或陈旧的教学内容，学生就会失去学习的热情。因此，教师在确定了合适的教学目标后，应精简教学内容，做到重点突出，目标明确。

例如，“小数的初步认识”的知识点会涉及小数加减法的计算，为了达到简化教学内容的目的，教师首先要对学生的知识水平进行分析和判断：由于学生之前已经学习过整数加减法，具备相关的计算经验，因此，整个教学的重点应放在让学生掌握小数点对齐的方法和原理上。利用竖式进行计算是计算教学的重点，因此教师可以设计竖式练习：

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教师让学生计算第二个竖式后，再围绕小数加减法计算中小数点数位对齐的相关原理和方法进行讲解。这样，学生一下子就抓住了学习的重点，明确了学习的目标，进一步理解和掌握了小数加减法的计算方法。

在教学中，教师对教学内容的安排上应做到重点和主线突出，针对学生的学习能力进行准确定位，在精简课堂教学任务量的同时，课堂教学的目的性也会更强，教学效果更加显著。

二、教学环节要简化

教学环节的设计是整个教学的关键，对学生理解教学内容，提高教学效率發挥着非常重要的作用。如 果教学环节安排不合理，学生就会手忙脚乱，抓不住教学重点。对于教学环节的安排，教师需要做到简单易行、结构清晰、层次分明，让学生可以轻松投入到学习中。

例如，教学“可能性”时，由于学生在生活中对可能性已经有了一定的认识，因此教师对于可能性在生活中的运用和意义不需要进行过多的描述，而要简化教学环节，将更多的时间留给学生。教师可以设计教学环节：学生以4人为一个小组进行摸球游戏；小组长负责记录组员每次摸球的情况；组员轮流摸球，每人摸完后把球放回盒中摇匀，给下一个人继续摸，一个组摸10次；小组内交流实验结果，并由小组长在全班汇报；全班交流心得体会。这样的教学环节虽然比较简单，但从整个教学的过程来看是层层递进、紧密相关的，不仅培养了学生的合作能力，而且让学生亲身经历了获得结论的过程。

可见，通过对教学环节的有效简化，使整个教学过程更具有针对性和层次性，不但调动了学生的学习积极性，而且学生在自主探究学习的基础上，学习能力也得到有效提高。

三、课堂练习要适度

课堂练习是数学教学中必不可少的一个环节，但练习并不是越多越好，教师应在适度的前提下实现习题的精简。适度主要体现在习题的数量和难度两个方面要做到均衡，这样才能提高学生的积极性和参与度。

例如，教学“二十以内退位减法”时，教师可以针对性地设计三组不同难度和模式的习题：（1）15-6=（ ），12-4=（ ），11-8=（ ），14-6=（ ），17-9=（ ）；（2）15-（ ）=6，12-（ ）=4，11-（ ）=8，14-（ ）=6，17-（ ）=9；（3） 参考（1）（2）两题，自己设计“二十以内退位减法”的算式，并口算出结果。题目难度逐级递增，学生可以自主选择适合自己难度的练习，达到控制数量和简化难度的目的。这样的课堂练习适量、适度，要求明确，为学生灵活运用所学知识解决问题奠定了基础。

可见，为了构建简约课堂，教师还需要在课堂练习的设计方面下功夫，针对不同学生设计不同类型的习题，使学生都能更好把握学习的重点，灵活运用所学知识解决问题。

总而言之，在小学教学中构建简约课堂是一个新的发展趋势，但教师在构建简约课堂的过程中并不是简单地进行“减法”，还需要花费大量的精力和时间对课堂教学进行创新和改进，在简化的同时提高课堂教学效率，保证课堂教学质量，促使学生达到最佳的学习效果。

（责编 李琪琦）endprint