马晓婷

摘要：识字教学一直是小学语文教学的重难点，本文试对汉语识字教学的方法、策略做一定探讨。首先梳理了四种主流的识字法的优、劣势，在此基础上探讨教学实践中常用的几种识字教学策略。

关键词：识字方法；教学策略

在小学语文教育中识字教学一直是教学的重点，对于低段语文教学来说，识字教学更是重中之重。识字能力是培养学生阅读习惯的前提，没有一定数量的生字积累，学生就无法进行阅读，这对语文和其他各学科的学习都有深远的影响。但一年级学生刚刚入学，还处于学习适应阶段，如果不能使用恰当的识字教学方法，就有可能使学生产生畏难情绪，无法激发学生语文学习的兴趣。

2016年9月“部编本”语文教材投入使用，这本由教育部直接组织编写的教材在识字教学方面做了许多调整。笔者在使用“部编本”教材过程中，结合识字教学的相关研究做了一定反思，力求使学生能在活泼的教学环境中更多地掌握认读字，提高识字能力。

一、“部编本”语文教材识字教学的安排特点

1、识字与写字区分更清晰，识字量减少。部编本教材明确“识字写字教学适度分离”的原则，书后分列“识字表”和“写字表”，更明確区分了识字与写字。另外“识字课文采纳了北师大关于儿童字频研究的成果”[1]，选择高频常用字和构词能力强的字让学生最先认识，解决阅读障碍，让学生及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的乐趣。

2、识字形式多样，将识字与传统文化结合。……