笔者在一线教学的研讨观摩过程中，隐隐发觉部分思想品德课堂教学存在一些交互不畅的现象，如：学生学习动力不足、教师课堂管理力不从心、教学相长的理念难以落实等。为解决以上问题，笔者尝试着运用“助教”自助管理法，在思想品德常态课堂上进行一场悄然而惊喜的革命。

一、“助教”替换“课代表”，“课堂管理”模式转型升级

（一）小试牛刀，“潜力股”初显身手

课代表，通常是负责与任课教师沟通教学情况的学生代表。但时间一长，大部分课代表成了作业的搬运工，有的课代表连作业也懒得收，只是一个闲职。于是，教学中我大胆模仿了高校“助教制度”，实施“助教管理法”。我所培养的“助教”一般是一到两名学生，他们是协助我开展教学工作的“小助手”，既负责作业的布置、收取，又负责小组的组建、小组考核制度的制定等“工作”，综合职能相当于小老师。

本学期我在所任教的班级里共选出14名“助教”，在这些“助教”中又选出一名“助教班长”，负责“助教”会议的通知、点名和主持。原则上两星期召开一次“助教”会议，由“助教”班长做主持人，听取每一位“助教”近两周的“工作”动态和学生的学习情况。“助教”依据自己的班情，在管理上做出相应的调整。

一次期中考试后，一位“助教”主动主持“助教会议”。内容如下：第一步，展望风采，下月评比名称建议，即评选班级中吉祥四宝：“活跃金星宝宝”“进步银星宝宝”“道德铜星宝宝”“和善铁星宝宝”。第二步，自主学习要做到：学进去、能理解、巧记忆、会应用。……