邓荣利

摘 要：高三语文复习时间紧，任务重，而我们老师在一轮复习的讲解中又非常详细，占用了大量时间。很多学校的情况是一学期终了，一轮复习还未结束，直接影响了二轮复习的进度。如何提高语文二轮复习的效率，是我们每个高三语文老师都需要认真思考的问题。

关键词：高三；语文；二轮复习

如何使二轮复习更有针对性和实效性，结合我校历年高三的做法及本人的经验体会，下面对二轮复习提出粗浅的建议。

一、教学方面：对症下药，有的放矢

二轮复习中，我们会痛心地发现，学生的问题依旧很多：基础知识薄弱，文言文翻译“笑料百出”，阅读理解不尽如人意，作文写得“不堪卒读”……面对一群“冥顽不化”的学生，生气、着急可以理解，但将这些情绪带到教学中却会使我们盲目。作为教师，首先得克服这种心理，同时要明白，高考迫在眉睫，再来一次面面俱到的复習是不可能的。

本校学生的情况，本校老师最有发言权。我们应着重分析一质检及本校举行的小测验，弄清楚学生的问题到底出现在哪儿。语文备课组分工合作，集思广益，认真分析学生在每个专题中的失分情况，针对他们的“知识短板”，有效复习。

如”默写”，这本是下功夫背就可以解决的事，但我校学生得满分的却很少，实在可惜。分析了原因，除了背诵不熟，字迹潦草，写错别字这些常见的原因外，还有一个很重要的原因：初中老师强调的是机械背诵，而高考考的则是理解性默写，所以涉及初中的必背篇目，学生很难根据提示写出正确的语句。问题找到了，就得想办法解决。本组的一个老师给学生推荐了一本《理解性默写》，书中的分析细致全面，很适合我校的学生。老师们也积极行动起来，对学生严格要求。一周利用两个早自习，每次不低于15分钟，在课代表的带领下，复习初中必备篇目（班主任配合监督）。语文晚自习，则由老师带领学生复习高中必备篇目。一段时间后，收效明显。

再如作文，这也是很多老师都头疼的问题。何况我校学生的素质并不是很高，平时阅读量不大，更有甚者，没有读过一本正儿八经的小说。你让他们去写一篇有思想有深度的文章，实在是“强人所难”。但高考要考，作文还需要老师的有效指导。经过语文组的同事在集体备课时的认真讨论，最终商量出了办法，发动学生搜集、整理资料，建立自己的“作文素材库”。但是找什么？怎么找？我们要求学生从必修一到必修五这五本书中找三个人物事例，从“感动中国人物”中找三个事例，自己身边的三个事例，一共9个。学生整理完了之后，在班上互相交流，最后由老师整理复印再发到学生手中。学生有话可说，老师再做其他作文方法方面的指点，学生写作就容易多了。

二、教师方面：讲究教学策略

1.精心选题，重“质”而非“量”

二轮复习中，全国各地复习资料如雪片般飞来。这就需要老师有效选择利用，因为题的质量在很大程度上决定了备考的质量，故题在“精”不在“多”。我们选题的宗旨是：简单费时的不做，机械重复的不做，偏题怪题不做，而有典型意义和创新性的题则推荐给学生。

另外，充分利用历年的高考试题，哪怕以前做过也无妨。二轮复习中，我们反复强调学生“回归”高考真题，高考真题严谨规范，进行高考真题的练习，不仅能提高考试技巧和应试实战经验，还能检查复习效果，加强解题的规范化。

2.落实有效教学

在二轮复习中，老师还要记住：学生已经会的内容，通过自学可以学好的内容，老师讲了学生还是不理解的内容都不要讲。而有待加强的薄弱点则重点训练，严格要求。二轮复习最忌讳不严，如果问题还停留在一知半解上，那么所花费的大量时间、所做的一切都是无用功。老师指导学生要“会做”，要“做透”，养成准确、快捷的答题习惯。而这一切都离不开老师的严格要求。

三、学生方面：克服“心理饱和”，合理安排时间，复习有目的，有计划

1.高考不仅是“知识积累”的比拼，也是一场心理素质的比拼

尤其后期，学生每天重复做题，已十分疲惫，学习效果却不明显，学生的心理趋于“饱和”。教师应在教学中找一些活泼的有趣的话题，让学生放松心情。在语文课堂上，这些并不难做到，如讲解文言文时，穿插一些历史典故。课余，要求学生打打球，跑跑步，舒缓备考前的压力。教师引导学生学会反思，适当调整学习方法，不能每天神经紧绷。

2.在老师的指导下，学生要查看做过的试卷

梳理哪些题做得顺，哪些题常出错、容易错，一些典型题型的归类、变型等。参照老师的讲评，弄明白哪些题答得欠妥，哪个步骤没答到，讲评后在答题方法上又有什么收获等。如果是课余练习，也要同样严格地要求自己。

课堂上紧跟老师，不“自搞一套”；自主支配时间，合理安排时间，拟定自学计划，自补“知识短板”。一定要明白自己每天要做什么，有什么收获，还有哪些稍作努力就可以提高分数的地方。

二轮复习既能对一轮复习中的弱势进行补救，又能有条不紊地进入到第三轮的复习中。只要老师、学生找对方法，齐心协力，语文二轮复习必能取得理想的成绩！

参考文献：

[1]林伟涛.如何提高语文教学行为的有效性[J].教育科研论坛，2010（10）.

[2]李金.基于关注学情的高三语文复习策略[J].语文教学与研究，2013（10）.endprint