金叶

“素养”是人的“行事能力”，“核心素养”是人的高阶“行事能力”，“语文素养”是“人用语行事之力”，“语文核心素养”是人的高层阶“用语行事之力”。[1]它是指促进学生语文学习的必备品格和关键能力，包括态度素养、语言素养、文化素养三部分。笔者认为，在这三者中语言素养是重中之重，也是我们语文课程的训练重点。小学语文教材中，有相当一部分是文质兼美的散文，而其中又不乏一批精致的写景类散文。比如《北大荒的秋天》》《泉城》《九寨沟》《黄果树瀑布》《草原》等，这类文章语言描写生动优美，意境深远动人，抒发了作者对大自然美景的无限热爱之情。这类课文教学中，如何引领学生投入到描写的情境中，感受语言表达的魅力，进而巧妙地进行语言素养的训练，是值得我们不断探索的。

一、朗读想象，感知语言表达精妙

写景散文教学第一步，让学生直面文字，鉴赏语言，感受精妙。最有效的策略是边读边想象，通过想象积淀情感体验。由于小学生的视野比较狭窄，对语言文字的理解能力還不强，同时对文章所写景物存在着时空上的距离，所以在文章的阅读与感受时存在一定跨度，进行这类文章教学时，教师要引导学生边读边想象文章所描绘的画面进行情感体验。

如何边读边想象？首先，要想着画面读课文，读进语言文字中去。读课文时，不能被动机械地读，要在读的同时闪现出画面来，想得越生动，读得就越投入，体会就越丰富。朗读除了做到正确、流利、有感情外，还要能将画面同时展现在脑海。……