路亚轩

摘 要：在新课标的背景下，学生的个体差异应该得到教师的尊重和关注，教师要根据学生的差异，针对性的完善数学课堂教学，这样才能够使不同学生的学习需求得到满足，并且社会对于人才的需求并不仅仅局限于同一类型的人才，以学生的个体差异为导向开展课堂教学，能够一定程度上有助于激发学生的学习积极性，使学生能够更好的掌握和运用数学知识，为学生日后的学习和发展奠定良好的基础。

关键词：尊重；学生；个体差异；数学；课堂；教学

学生的个体差异在当今教学中成为大家所关注的焦点，一方面，学生的生活环境、文化背景会给学生带来不同的影响，致使其学习风格存在差异，另一方面，学生的学习能力不尽相同，导致学生的接受水平存在差异。就数学课堂教学而言，由于学生的社会成熟度、情绪以及个性等方面都存在着一定的差异，使得他们在学习过程中所感兴趣的关注焦点和喜爱程度都不相同，学生差异最直接的体现就是对学科掌握程度的不同，对这些不能一概而论的学生，教师需要尊重的学生个体差异，在教学中实施针对性的差异教学，并对数学课堂教学进行完善，让学生通过数学学习找到适合自己发展的方向。

一、尊重学生的个体差异

教师在数学教学中往往会受传统数学教学的影响，不管学生成绩好坏、接受水平不同，教师都会用同一种教学方式对学生进行教授，这种教学方式看似是公平对待每位同学，让每位学生所接收的教学都一样，但是在一定程度上却是对学生差异的一种忽视，使学生的个性发展被压制。由于学生所受的家庭教育、文化背景以及生活环境都存在差异，教师应该要考虑如何针对性的进行有效教学，才能确保学生都能够在数学学习中有所进步，而尊重学生的个体差异是提高教学效率的关键所在。对学生的个性差异予以认可是尊重学生差异的重要表现，教师要在肯定学生个性思维差异的同时，给予学生充分展示不同学习方法的平台。比如，教师在开展数学课堂教学的过程中，对天资聪颖的学生而言，教师只要稍作点播，他们便很容易理解并掌握教学内容，而对天资一般的普通学生而言，他们只要能够掌握该教学知识的准确运用便已是一种成功。所以，教师要完善数学课堂教学，使学生能够在数学学习过程中感受到学习的乐趣，让学生不会由于这种差异的影响而对学习数学产生厌学、惧学的心理，反而让学生在这种差异的驱使下更加积极主动的对数学进行学习。

二、制定符合学生个性差异的教学目标

教学目标是指导教学活动安排以及教学任务完成的纲领，为了能满足不同层次水平学生的学习需求，使不同的学生都能够完成自己的学习目标，教师的教学策略需要根据学生的个体差异来制定，这不仅有助于学生的个性发展，还能够促进学生学习效率的提升。

在数学课堂教学中，为了能够实现针对性的教学，教师需要对学生的实际情况有一定的掌握了解，而学生在日常课堂教学中的表现情况和作业的完成情况是最直接的了解途径，通常学生的学习情绪和积极性会受到学习和生活两方面因素的影响，教师只有对这两方面的情况有一定的了解，才能够针对学生的差异开展针对性的教学，使学生在感受到教师关注的同时，激发他们学习的热情。因此，教师制定符合学生个性差异的教学目标，能够使学生的差异得到相应的尊重，确保其教学目标高于课标最低要求，有助于学生在数学学习过程中获得成就感，从而促进他们学习自信心的提升。

三、通过合作学习的方式，使学生的差异能够被充分照顾

差异在合作学习过程中能够发挥优势互补的促进作用，有助于教师教学质量以及学生学习质量的提高。通常会在两种情况下组织合作学习，一种情况是教学任务无法通过学生一己之力完成，而需要学生通过合作来实现完成。另一种情况是学生对同一教学内容持有不同的观点，需要通过沟通交流来实现资源共享，从而促进学生更好地掌握教学内容。换言之，第一种情况我们可以理解为不存在差异的学生共同努力完成一项教学任务，而第二种情况之所以会存在，主要还是因为学生之间的差异性所导致的，正是由于学生之间的差异性，才使得他们在对事物的理解和认知上存在不同的看法，这也正是导致合作学习必然存在的主要原因。再者，学生的知识储量、思维方式、生活经验以及认知程度都会存在差异，学生可以通过合作学习而对教学内容有新的认识、新的理解，这对提高学生的知识掌握程度发挥着重要的推动作用。合作交流既能有助于学生掌握适合自己学习的方法，又能有助于学生体验到学习所带来的成就感。但是教师并不能将合作学习作为发展学生个性差异的唯一教学方式，而应该在课堂教学中积极发现学生的个体差异，并给予正确的引导，使学生能够实现更好的个性发展。

学生存在差异是客观存在的必然现象，教学的存在价值并不是为了遏制学生的个性差异发展，正如树叶也没有完全相同的一样，教师应该尊重学生的个体差异，并在数学课堂教学中对学生的差异作出回應，只要学生的差异是正确的，不违背逻辑规律的，教师都应该尊重其存在，并给学生提供能够充分展现自身差异的平台，使学生能够更好地得以发展。总而言之，课堂教学效率的提高并不是说对学生个体差异的扼杀，而是通过对学生个体差异的关注，针对性的完善数学课堂教学，使学生能在数学学习过程中获得成就感，更加真切的体验到学习数学的乐趣，从而更加积极的学习数学。

参考文献：

[1]朱连生.让每一粒种子都长成参天大树：学生个体差异与课堂教学有效性的研究与实践[A].国家教师科研专项基金科研成果（二）[C]，2016.

[2]陈启莲.尊重学生个体差异关心学生健康成长[J].才智，2014（13）.

[3]王世恒.如何在数学教学中实施因材施教[J].职业，2015（26）.endprint