冯玲

摘 要：后进生的产生绝非偶然，对其产生的四类原因进行了理性分析，并从实际情况出发，综合考察了等多方面因素，从五个方面探讨了后进生的引导方式，提出了“引导上循序渐进的原则，细心、耐心地关注后进生的每一个进步，促进其健康成长”的基本理念。

关键词：后进生；转化方式；健康成长

一、“后进生”的概念

“后进生”现象是全世界所有国家在教育领域都面临的一个棘手问题。近年来，国内外学者通过生理学、心理学、社会学、教育学等多方面深入而系统地研究，对“后进生”做出了界定——指智力发展正常，但自身潜在的智力因素没有得到充分发挥，在学习成绩、思想品行方面长期达不到正常标准，在班级群体中处于相对落后位置的学生。在国内，由于基础教育阶段对学生考核评价标准的单一化，即主要以考试成绩为标尺来衡量学生是否达到最基本的学业成就标准，因此对于“后进”的定义也更偏重于考试成绩相对落后、无法达标。

我所理解的“后进生”并不等同于“差生”，他们只是由于在思想品德、行为习惯和学习纪律上的约束力不够，导致了自身发展在某一个方面的相对滞后，暂时处于落后的位置。从素质教育的角度来看，“后进生”与“非后进生”是彼此依存、彼此制约、彼此影响、彼此作用、彼此转化的，不能“一棍子打死”，暂时的落后并不等于长久的滞后，只要引导有方，教育得当，后进生亦可“后来进步”“后来居上”。因此，相比于其他……