孙吉虹

摘要：本文从情绪的两个方面——动机和态度——讨论了个体之间的差异，以及这些个体差异与语言习得之间的关系；借此引起教师对个体差异的关注，并力求以此为基础做到因材施教。

关键词：动机；态度；个体差异；语言习得

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）36-0208-03

一、简介

假如有一群学生，他们所处的外在环境相同：同样的教学环境、同样的老师、同样的课本以及同样的教学方式，那么课程结束时，他们的语言水平应该是一样的，但结果往往出人意料。如果外部环境一样，那么结果上的巨大差异在很大程度上则是由内因引起的。就语言习得而言，这就涉及目前很热门的研究——个体差异与语言习得能力之间的相互关系。

个体之间的差异体现在很多方面：如智力、能力、认知方式以及个性（McDonough，1986）等方面。本文关注的是情绪/情感方面的个体差异。接下来，本人要讨论的是动机和态度与语言习得和运用之间的关系，以及它们是如何相互影响的。

二、论述

1.动机。麦克唐纳（McDonald，1965）提出过一个很实用的定义，“在内在机制（internal process）——即动机——的影响下，个体会坚持不懈，直至最终达成目标……随着目标的逐渐达成，为达成目标的个体行动力也会逐渐减弱”。安德里亚斯（Andreas，1972）把“动机”这个宽泛的概念细化为三个主要的层面，即觉知、激励和巩固强化。

觉知指的是“一种心理状态，伴随着行为上的警觉、植物性神经系统的交感神经优势，以及最常见的非同步的脑电波活动”。注意力属于觉知的一个方面，并且注意力所产生的影响是动机中最重要的一个影响。