张雪霞

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0161-01

传统的初中物理教学是“课堂学习，课后做题”，而翻转课堂下的物理教学则是“课下学习，课堂做题”，保证了初中生的学习自主权最大化。在初中物理课堂中落实翻转课堂，还可以让初中生们养成课前预习、课中探究、课后复习的好习惯，提高他们的学习效率，这对于他们的整个物理学习生涯都是十分有利的。本文便对如何在初中物理教学中落实翻转课堂的应用研究进行分析。

翻转课堂模式，就是教师要提前一周或半个月的时间利用现代信息技术录制教学视频并制作学习任务单，然后将其上传到网络共享平台之上，学生们据此进行预习，完成学习任务单的各个要求。下面，笔者从课前制作视频与任务学习单，保证学生的自学的有效性；课内鼓励学生提出问题，展开针对性的解难答疑活动；鼓励学生自行设计解决方案，深化课堂物理教学三个层面，讨论翻转课堂在初中物理教学中的应用策略。

一、课前制作视频与任务学习单，保证学生的自学的有效性

翻转课堂依托于教师提前录制的，时长在5-15分钟的教学视频，教师要在课前根据具体的教学内容来录制重点突出、内容精炼的视频片段，以便初中生在课前观看学习。另外，为了让初中生的物理预习变得更加有效，教师要制作课前学习任务单，让学生们按照这个任务单来完成相应的自学任务，发挥预习指导作用。

在《质量》这一课中，我录制了一个专门介绍质量与天平的微视频。……