滕晓岚+++田文燕

【摘要】本文以束定芳的文化教学原则为理论指导，对新会华侨中学30名高中英语教师在英语阅读课堂中对待文化背景知识的教学态度、对语言教学中文化背景知识的关注以及课后对文化背景知识巩固与检测的三个维度进行了调查分析，研究发现当下英语阅读课堂中的文化教学缺乏实用性、适度性和阶段性，并提出建议：1）明确文化教学目标，选择具有实用性的的阅读材料；2）转变教师角色，充分尊重学生的主体地位和学习需求；3）树立正确的文化教学观，增强学生对文化背景知识的关注。

【关键词】英语阅读 教师 文化背景知识

【基金项目】广东省教育厅研究生教育创新计划项目（ 编号：2016JGXM_MS_57）。

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0126-01

一、 研究的必要性

崔红霞提出语言是有背景的，语言不能离开文化而存在。语言知識和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。从中可以看出文化背景知识是更好地系统学习语言的重要因素，是使语言技能更加完善的基础。而教师是很有必要关注阅读中的文化背景的教学的，从而使学生的语言技能与文化学习相互融合，更好地促进语言学习。但在实际的课堂环境中，教师对文化背景的关注度是如何的呢？是否在整个语言教学的过程中都给予文化教学的关注还是会觉得文化只是偶尔的语言辅助工具呢？为解决上述问题，本文将对高中英语教师进行调查研究。……