摘 要：本研究采用问卷调查法，对专科层次的学前教育专科生的亲社会行为进行研究发现：专科层次的学前教育学生亲社会行为总体上处于中等偏上水平，学校可以生源素质、全方位培养提升学生亲社会行为总体水平；亲社会行为在年级上呈现的，大一到大二随年级上升，大三有所降低的趋势，采取紧学生在校学习时期，不放松大三实习阶段，有计划进行亲社会行为培养，且重亲社会意识的培养。

关键词：学前教育；专科生；亲社会行为

一、 引言

亲社会行为是指那些能使他人获益的行为，包括助人、分享、安慰、捐赠和合作等行为。亲社会行为（prosocial behavior）是个体社会化过程中的重要行为，对个体健康发展以及社会适应具有重要作用。亲社会行为（prosocial behavior）的发展是幼儿道德发展的核心问题。幼儿处于爱模仿的阶段，因此，学前教育学生亲社会行为水平，不仅对自己将来发展，对幼儿亲社会行为水平及道德发展都有重要影响。

二、 方法

（一） 研究对象

选取铜仁幼儿师专学前教育学院324名学生为研究对象，其中男生128人，女生196人；大一80人，大二124人，大三120人。

（二） 研究工具

1. 问卷修订

本研究用问卷调查法，测量学生的亲社会行为，问卷主要是在美国心理学家Gustavo Carlo编制的亲社会行为倾向量表基础上，参考寇彧编制的青少年亲社会量表进行修订。原问卷一共23个题，分为利他、匿名、公开、依从、情绪性、紧急6个分量表，信度依次为0.74、0.85、0.78、0.80、0.75、0.63。

问卷初步修订完成后，选取学前教育学院100名学生施测，采用SPSS16.0，对数据进行分析发现，学生对利他维度题项的理解，与维度相反，利他维度题项从利己角度设置，以及中外文化差异，干扰了学生对题项的理解。……