王雷

摘 要：小学生根据已有的知识和经验，在探索知识过程中沿着事物发展变化的可能性方向去进行猜想，这种思维活动的猜测性作用，能促使学生主动地参与观察和实践探索活动，并在边猜测、边探索的活动中发挥个体的积极性，激发求知欲，培养小学生的创新能力。

关键词：引发猜想；想象力；创设情境；探索性

人们在学习与生活中，往往要运用自己的思维品质去对一些数理现象的发展过程或者可能性，乃至对事物的发展方向进行巧妙地猜测。因此，在小学数学教学活动中，运用这种猜想的思维方式，促使小学生创造性解决问题的能力获得良好发展，有益于小学生利用已有的生活知识和经验，从某些数学生活条件出发，运用一定个体形式的逻辑思维进行推理，按照一定的事物发展的可能性方向进行推想与探索，去认识事物发展过程与因果关系。这既是小学生的一种猜想过程，又是其依据自己的认知水平对事物的现象、本质、属性的体验，也是学生知识系统检索过程能量冲动的外溢过程。而这种猜测，就是小学生创新思维能力的萌动。它有助于培养学生在解决问题过程中，发挥创新思维的主动性与积极性作用。本人就教学实践中所积累的一点儿体会，谈一下认识。

一、要立足于学生的生活性经验，建构猜测性知识内含

在教育教学实践中，我们时时刻刻都在关注着小学生的认知活动。看到了小学生对事物的认知活动主要是以形象、直观的事物为主，关注着一些新奇、动感、触之可及的事物形象。……